《笋芽儿》(二苑世香)

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1、人教版小学语文二年级下册3笋芽儿诸城市府前街小学苑世香课标解读1、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在教学过程中我们要“多认少写”，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，也就是说要求学生会认得字不一定同时要求会写。2、识字时要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。3、写字时按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，要在每天的语文课中安排10分钟写字时间，在教师指导下随堂练习，做到天天练。（一）识字与写字1、低年级要让学生学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在

2、阅读中积累词语，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。3、重视培养学生广泛的阅读兴趣，课外阅读总量不少于5万字，多读书，好读书，读好书，读整本的书，营造人人爱读书的良好氛围。（二）阅读1、对于写作，第一学段定位于“写话”，重在培养学生的写作兴趣和自信心，让学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、写话教学要重视与阅读教学、

3、口语交际教学之间的联系，将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注写话的书写质量，让学生把写话的书写也当做练字的过程。（三）写话1、低年级能认真听别人讲话，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，有表达的自信心。2、口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式进行教学。（四）口语交际1、对周围事物有好奇心，结合语文学习，观察大自然，热心参加校园、社区活动，能用口头或图文等方式表达自己的娥观察所得和见闻想法。2、综合性学习应贴近现实生活，应突出学生的自主性，情调合作精神，设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合。

4、（五）综合性学习说课说教材说目标说教法与学法说预习说流程说板书说评价说课流程一、说教材教材分析课文分析课文分析《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册第一单元中的第三篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。二、说目标会认１４个生字，会写“喊、呼、唤”三个字，能有感情地朗读课文。通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情

5、操。教学目标过程与方法知识与技能情感、态度与价值观在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，提高朗读能力。教材分析教学重点教学难点教学重点是识字与朗读。读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。三、说教法与学法３、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。２、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。４

6、、创设情境，开展多层次、多视角的读。教法学法四、说预习预习要求：1、圈出生字词，并在课文中注音，正确地读熟课文；2、在读熟课文的基础上，说说自己知道了什么。五、说流程教学设计导入新课，激发兴趣。布置作业，课外实践。拓展与练习。课堂小结，升华情感。自主合作探究，朗读品味。检查预习，整体感知。一、导入新课，激发兴趣二、检查预习，整体感知1、范读课文，让学生认真听；2、让学生自己读课文，注意读准字音，读通句子；3、检查预习，学习生字，扫清阅读障碍：4、学生再读课文，思考：自己读懂了什么？三、自主合作探究，朗读品味1、指名读课文，让学生边听边思考：笋芽儿是怎样长大的？划出笋芽儿生长的相关词句

7、，并在小组内讨论交流。2、小组交流后，全班讨论交流；3、角色朗读，入情入境。四、课堂小结，感情升华五、拓展与练习：1、主题阅读：拓展阅读《主题语文丛书》中的《草》和《蜜蜂》2、指导书写：六、布置作业，课外实践1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。2、了解竹笋的特点，可以画一画竹笋。3、主题阅读：《主题语文丛书》中的《报春鸟》。六、说板书3笋芽儿春雨雷公公笋芽儿撒娇扭动钻竹子七、说评价第二课时的大致安排是：1、指导六个字的书写，并进行口头运用。2、朗读课