区域政策与发展研究所

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1、區域政策與發展研究所學生手冊台東大學區域政策與發展研究所編印中華民國九十五年九月目錄一、歷史沿革2二宗旨目標4三課程結構叹修業辦法五.黛學金作業細則12六.回饋金運用施行細則13七.研究生須知14附錄一、歷年來學術參訪活動一覽表15附錄二、歷年來舉辦之學術研討會一覽表16附錄三.畢業生論文一覽表附錄四.專兼任師資一覽表區域政策與發展研究所歷史沿革(一)成立之背景與緣由(1)設置理念區域(Region)是指藉由一組定義而界定之地表空間，範圍可大可小，端視所討論的議題而定。例如，以儒家思想為指標，可以界定出儒家文化區;以行政管理為指標，可以界定出縣市鄉鎮行政區；以生活機能為指標,可以界定

2、出台北都會區等。整體言之，本所的發展重點如下：1.探究台灣東部區域發展的特殊性。2.探究台灣區域政策形成的歷史與社會政治背景。3.反省與批判核心觀點的空間發展模型。4.以全球視野在地行動的向。(2)籌設基礎與發展特色區域政策與發展研究所，具有下列基礎及特色：1.本所的師資，對台灣東部均有相當的研究經驗及成果，可以作為未來教學研究和社區服務上的資源。1.師資背景包括人文地理學、政治學、社會學、歷史學、環境規劃等，得以科際整合的方式，進行上述學術議題的開展。2.本校位於台東，對於台灣東部社會經濟發展的課題，不論是族群議題、邊陲社會型態、觀光發展、社區規劃與發展等，均有地緣上的敏感性及便利

3、性。3.本所的設立，可以適度參與台東花蓮地方政策的規劃和議定，提供地方政府學理上和經驗材料的分析，並協助政策的推動和執行，以智庫型態作為本所社會實踐的方式。5.於台東設立區域政策與發展研究所，一方面可以豐富對邊陲社會特殊性的了解，一方面可以藉此與核心進行知識對話，以平衡長期以來核心觀點國土規劃的空間論述。（二）演變過程本所以學校原有基礎及規模、配合學校整體資源之合理分配及使用效益為起點，所規劃的師資，對台灣東部均有相當的研究經驗及成果，可以作為未來教學研究和社區參與上的基礎；同時本校位於台東，對於台灣東部社會經濟發展的課題不論是族群議題、邊陲社會型態、觀光發展、社區規劃與發展等，均有

4、地緣上的敏感性及便利性；本所設定的學術議題，不論在教學上或研究上，主要依賴圖書、政府檔案、田野資料和大型資料庫等，而無需特殊儀器設備或圖書資源。故本所的設立，乃以學校現有資源及人力為基礎再進行轉型調整，既不增加學校負擔，亦擴大學校與社區互動的邊際效益，兼顧由師院轉型為綜合大學的切合性與多元性。本所自92學年度第一學期開始，由社教系夏黎明教授為籌備召集人，積極展開本所成立的相關業務，於民國93年8月1日正式成立，專任師資4人，兼任師資1人，招收研究生12人。至今（95學年第一學期）本所共有專任師資4人、兼任師資5人，並已有第一屆畢業生3人，其所研究的議題，兩篇與台東地方發展有關、一篇與

5、高雄市商業發展有關。本所設立過程與員額配置如下表：階段別學年度重要事項師資員額配置籌備階段92學年度聘社教系夏黎明老師為召集0第1學期人，負責籌備區域所成立相關業務。正式成立93學年度一、社教系原有教師夏黎明教專任師資4人第1學期授、靳菱菱副教授、李玉芬兼任師資1人副教授等3人於93年8月轉聘區域所，其中聘夏黎明教授為區域所第一任所長。、與資管系合聘蔡西銘專任副教授（區域所為主聘單位）O三、聘海洋大學侯和雄為兼任教授。一、續聘政治大學孫本初、崑山科技大學彭堅汶、及艾琳達等三人為兼任教授。二、新聘東華大學王鴻濬、南華大學周平為兼任教授。專任師資4人兼任師資5人宀匕曰4S本所設立的背景因

6、素為:（一）區域是認識世界、認識自己與認識他者的座標一個區域的形成，有其生態條件、歷史過程，也有其主觀的地域意識和認同。因此，除了經由生態環境、社會型態、文化特質等差異性以辨識和指認一個地理區域外，同時必須顧及居民的歷史情感和自我認同。就心理層面而言，區域其實也是一種「想像的共同體」，一種心智建構的產物。然而，一個區域卻不是固定而一成不變的，也不是一個可以單獨加以充分理解的認知對象。區域和區域之間充滿著不同方式、強度、面向的互動關係，而這些具有權力本質的關係，更是理解一個區域之所以形成不可或缺的關鍵。職是之故，區域與區域之間彼此相互看待的政策，以及區域自身看待自己的政策，特別是空間政

7、治經濟層面上的政策，都影響一個區域在發展上的特性與定位，值得深加探究，此為本所設立的背景因素之一O區域（Region）是指藉由一組定義而界定之地表空間，其大者如太平洋區域，小者如台灣東部區域；可以是行政區劃的空間，也可以是個人心理主觀認同及記憶的空間。區域研究之所以重要，乃在整個世界是由大小不一且相互疊屬的區域所構成，區域成為我們認識世界、認識自己和認識他者的一個重要點。次，在許多學科（如社會學、政治學、經濟學、人類學、歷史學、地理學等）都對世界各種不同的