浙江高等教育服务贸易研究【文献综述】

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1、文献综述浙江高等教育服务贸易研究自从中国加入世界贸易组织以来，我国的经济开始逐步走向全球化，同时也逐步对世界开放了我们的市场。伴随着经济的增长，我国的教育服务贸易也迅速发展，并形成了新的服务行业。高等教育服务贸易作为体现一国教育实力的一部分，是一国服务贸易竞争力的重要组成部分。然而与发达国家相比，我国的高等教育服务贸易仍处于较弱的地位。对于浙江来说，虽然我省在教育服务贸易领域有了一个良好的开端，但是要进一步发展高等教育服务贸易，就必须清晰地把握现状，分析优势与不足，并能针对不足寻求解决方案，这对促进浙江省服务贸易的行业创新和结构调整有着积极的作用。1高等教育服务贸易相关的概念——关于

2、高等教育服务贸易概念的理解和类型1.1服务贸易的概念国际上服务贸易的概念最早出现在1972年9月经济合作与发展组织（OECD)提出的《高级专家对贸易和有关问题报告》中。1974年美国在其《1974年贸易法》第301条款中首次使用了“世界服务贸易”这个概念。而“国际教育服务贸易”的权威定义是由1993年关贸总协定乌拉圭回合签署的《服务贸易总协定》提出来的：服务贸易指：①从一成员的国境向另一成员的国境提供服务；②从一成员的国境向另一成员的服务消费者提供服务；③通过一成员的（服务提供实体）法人在另一成员的商业存在（commercialpresence）提供服务。④由一成员的自然人在另一成员

3、境内提供服务；这个定义已成为“国际服务贸易”的权威性定义，被各国普遍接受。1.2高等教育服务贸易的概念高等教育服务贸易又称高等教育国际化，按照联合国教科文组织国际大会联合会的定义，8高等教育国际化是把跨国际、跨文化的观点与大学的教育工作、科研工作和社会服务主要功能相结合的过程，基本含义是跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，即一个国家面向世界发展本国高等教育的思想理论、国际化活动及与其他国家开展的交流与合作活动（王娟；黄阳坚，2009）。在《教育服务贸易总协定》一览表总则及《中心产品分类》表中的定义和范围分2类：第一类是中学后技术职业教育服务。包括各种不同的学科课程服务，强调实

4、践技能的教授以及相应的理论知识的指导。第二类是其他高等教育服务。使学生获得大学学位或相等学历的教育服务，由大学或专科学校提供。课程不仅强调理论的教授，而且为学生将来的就业作好准备。1.3国内其他学者对其的不同定义①教育产品是教育服务；教育服务产品是商品，它具有使用价值和交换价值；教育服务在市场交换中形成教育市场（靳希斌，2003）。②国际教育服务贸易是指发生在国家(地区)与国家(地区)之间的教育服务的交易活动和交易过程（毕书广，2007）。③教育服务贸易是国与国之间出于经济目的而进行的教育服务的输出与输入（廖万红，2008）。2高等教育发展的理论支持——关于高等教育服务贸易的相关经济

5、学理论2.1比较优势论[TheoryofComparativeAdvantage]（李嘉图，1817）国际贸易的基础是生产技术的相对差别而非绝对差别，以及由此产生的相对成本的差别。每个国家都应根据“两利相权取其重，两弊相权取其轻”的原则，集中生产并出口其具有“比较优势”的产品，进口其具有“比较劣势”的产品，进而获得比较利益。比较优势论认为各国应该实行自由贸易政策，以保证参加国际分工和贸易所能得到的利益。通常认为影响教育服务贸易比较优势的决定因素有国家经济发达程度，人力资本，制度安排和可从事规模经营的市场环境四点，所以要发展本国教育服务贸易，应充分利用本国的比较优势。2.2新制度经济学

6、理论[TheoryofNewinstitutionaleconomics]（科斯，1937）交易是产权的交易，如果产权界定不清，交易就无法实现；但如要界定产权，又需花费成本。教育机构8选择产权结构和经营规模的主要依据是看能否节约交易成本。2.3国家竞争优势论[thecompetitiveadvantageofnations]（迈克尔·波特，1990）一国在某一行业取得全球性成功的关键在于四个基本要素，即生产要素，需求情况(一国的国内需求)，相关和支撑产业，企业的战略、结构与竞争。这四个基本因素连同两个辅助因素(机遇与政府作用)共同决定了一国是否能创造一个有利于产生竞争优势的环境。竞争

7、优势一般可分为两类，即低成本优势和差异化优势。教育机构需要用低成本优势打败竞争对手，获取更多收益或者迅速占领市场，也需要依靠差异化优势为消费者提供满足其特殊偏好的教育服务产品。此外还有国际生产要素移动理论，它指的是生产要素的国际移动会改变一国原有生产要素的配置，从而形成一种优化的新配置，而现代社会交通、通讯和信息技术的迅猛发展，能为生产要素的国际移动与优化配置提供了有利的条件。与世界各国进行教育的合作与交流时，应充分利用目前先进的交通、通讯和信息技术，在遵