高中数学《统计》教学反思

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1、高中数学《统计》教学反思　　　　教师成长和发展的第一步就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造”如今倡导教师应该成为研究者和反思者那么教师只有把教学与反思有机地结合起来教师的研究成果转化为行为时教师的教学才具有教育哲学的意义其行为也才有了更富理性的内涵　　　　基于对以上文字的理解我对自己所上《统计》一课做一个反思性的分析从中得到启发以反思促进步　　　　一、对这节课的教学设计仍持坚定可行的态度　　　　在这节课的设计上我主要围绕课标精神、教学目标、课题研究进行教学设计的　　　　1、《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的

2、、富有挑战性的课本在学生学习内容的选择上遵循着这一要求从学生的生活经验、知识水平出发有意识地将现实问题数学化并引导学生应用所学的知识解决实际问题在这节课中根据课程标准的要求只要求学生能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行分类而对学生知识与技能方面的要求是较低的重要的是让学生经历统计活动的过程进一步丰富学生活动的经验例如：调查一个小组中的同学最喜欢一类电视节目和一类球类活动的情况　　　　2、在这节课中的教学目标我抓住：经历统计过程、体验统计结果在不同标准下的多样性、会用统计表来表示数据整理的结果、提出并解决与数据信息有关的问题、组织学生参与合

3、作在设计教学过程中充分关注到以上的几个方面让学生在教师的“导”下进行有条理地、轻松地学习新知的　　　　3、课题源于教学中的困惑并在困惑中不断研究、发现为进一步搞好教学服务课题为：《课堂中学生倾听、表达、合作能力的培养与评价》新课程倡导“立足过程促进发展”的评价强调参与、互动自评与他评相结合注重评价过程关注个体差异评价民主化多元化这节课教学《统计》并且是：不同标准下统计结果的多样性在一堂课中对学生进行“倾听、表达、合作”三个方面的得星情况的统计不仅能让学生之间产生积极的竞争作用同时可以利用本节课所学习的知识对自己班的情况在这些方面进行一个了解让学生更加感受到统计的意

4、义与本质作用（数据信息的处理）　　　　二、评价应做到：点到为止不可泛滥　　　　这节课中我把全班分成四个小组并对四个小组进行竞赛式的评价其效果较好但在评价的多元化上做得不够好一节课中我是这么做的：　　　　1）教学中以教师为主进行倾听、表达、合作三方面的评价途中也让个别学生说一说自己意见尽量做到评价的民主性　　　　2）在场听课教师的评价主要理念：互动式评价人们常说：画龙点睛在这节课中我对这四个字的理解不够到位如果只让一位教师或两位教师参与评价那么教学时间和效果会恰到好处在这个环节中我做得有点主次不分：这节课是评价为主呢还是统计呢而我让5位在场听课教师参与评价多了而且得

5、星数呈平均分配状态起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果　　　　三、应充分利用本节课的课堂评价体现：在不同标准下统计结果的多样性　　　　在这节课的设计中课堂评价要体现不同标准下统计结果的多样性可主要是因为时间上不许可也因为在场教师评价多了些影响到了后面的教学但在学具的统计表中准备让学生统计本组得星总数也让学生从颜色上进行统计如果有时间让学生这么去做了则能更好地体现本节课统计知识的难点所在也能让学生体验和感受学习统计知识的意义　　　　感想：在这节课的教学中还有一些或这或那的不足但“个性化”教学让教师不再感到压力而是一种展示与探讨而教学反思让我更加清醒地认识到

6、自己在教学中的不足也让我意识到：学习不是以前要做的事也不只是现在要补做的事而是一直要坚持做的事