浅谈加强计算教学数学论文

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1、浅谈加强计算教学一数学论文小学生计算能力的培养是小学数学教学的•项重耍任务。教学大纲耍求学生在计算能力方面达到“熟练”、毗较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何加强计算教学，提离计算能力呢？一、严格教学要求是前提教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所&的地位、作用区别对待,对一位数的加减法、表内乘除法等最逼要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，力以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位

2、数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特別是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。要过好计算关,首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没冇意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐-数数做加减法，计算结果都正确，但厉者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四

3、个数的连加屮,关键是会凑整,如果不会凑整,也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是闲难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此,严格按照教学要求进行教学,是提高学生计算能力的前提。二、讲淸算理是关键大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，卓握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》（“九义”六册），要使学生理解两点：①24x13通过直观图使学生看到，就是求13个24

4、连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法耍分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的毎一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，学握算法。②计算过程屮还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72,所以乂要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240,（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助

5、学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上学握法则。三、思维训练是核心“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，電视并加强思维训练。教学大纲指出：“小学数学教学耍使学生既长知识，乂长科慧。”“耍把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢？1•提供思路，教给思维方法。过去计算教学以“算”为主，学生没冇“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教

6、给思维方法。如在教第六册混合运算74+100-5x3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里冇儿种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。（附图｛图｝）2加强直观，重视操作，演示，培养学牛•形彖思维能力。思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合

7、、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时耍让学生看懂,并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。3•探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。在学生学握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考,探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在学握简便算法的基础上可进行口算。象240x

8、300110x60。又如102与78相乘积是多少?（九义七册60页）可引导学生探究:102x78-（100+2）x78=7800+156=7956。从而培养学生思维的灵活性。4.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。在估算教学中，耍认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得多少（七册64页）？693x8应等于5544。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错谋，首先要引导学生认真观察，准