谈小学数学探究性学习策略

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1、谈小学数学探究性学习策略探究性学习是以学生探究为基本活动的一种教学形式。它强调主动探究，自主学习，解决问题，这是一种学习理念和方法。数学的本质是发现问题，解决问题，是主观建构，所以，小学数学课堂更适宜展开探究性学习。那么，我们在小学数学的教学中，应该如何实施探究性学习呢？我认为不妨从以下几方面入手：一、营造民主宽松的学习环境宽松的学习环境，平等和谐的学习氛围，可以让学生在课上敢于发表自己的意见。教师的微笑和宽容的态度，可以让学生容易接近，也能调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐于展现自我，可以保证探究活动顺利、高效地进行。教师还要充分信任学生，相信他们的发展潜力，

2、放手让学生探索研究，在探索过程中，要多给予鼓励、肯定和赞赏学生。如果学生在探究过程中出现问题和偏差，要耐心的指导学生分析、反思、总结，并帮助他们找到解决问题的办法，更好的完成探究学习任务。例如：在教学进位加时，过去教师常常是利用小棒，逐步引导学生在操作的过程中，逐步概括进位加的计算方法。这样做忽视了原有的生活经验和知识基础。如果我们换一种方式展开教学，或许会有更好的效果。要让学生主动去思考,主动去探究，因此那天上课时，我在黑板上直接写出了36+35,并问学生：'‘能用什么方法计算呢？”学生们可能有用口算的方法：30+30=60,6+5=11,60+11=71；或者用

3、摆小棒的方法；还可能用列竖式的方法，在黑板上列出竖式并讲解。然后再让学生们说一说：5+6满10了怎么办？从而概括出进位加的方法。用这样的教学方法，能找准教学的起点，让学生们在自主、互动的氛围中探索交流学习数学。二、创设探究学习的最佳境界探究的最佳境界，就是要让学生主动参与，让探究成为心理需求。如果要做到这样，就需要我们教师通过各种形式的课堂导入、问题设计，引发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧火花，开启学生的思维闸门，使问题的探究正好处于学生的最近发展区，使问题的探究正好处于学生们想迫切解决的方向。例如：在学习了取商的近似值以后，有这样一组题：（1）每套成人装用布2.6

4、米，150米布可以做多少套？（2）每个油桶最多装油2.5千克，要装油36千克，至少要这种油桶多少个？要求是：得数保留整数，应当怎样取近似值？学生凭着已有的经验，用四舍五入法讲得头头是道，听者也随声附和，一派非常清楚明白的样子。这时有个学生提了个问题:做完57套衣服后，剩下的布料还够吗？装满14桶油后，剩下的油怎么办？学生们顿时从清醒变糊涂了。此时，他们陷入原有认知的困惑，迫切需要解决矛盾。于是，热烈的讨论展开了，最后学生们在自己的讨论和探究中，找出了符合实际的正确答案。三、创设学生熟悉的问题情境学生熟悉的问题情境有很多，可以是以前学过的旧知识，也可以是与生活密切相关

5、的数学常识。但是要把这样的情境搬到数学课堂上来，还是需要教师花费一番心思的。问题情境的创设，要有一定的思维空间，不能太难，也不能太容易。要通过你所设置的问题激发学生的求知欲望，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。例如：在教圆的周长时，因为圆是小学阶段最后学习的平面图形，学生已经具备了一定的图形知识及图形转化方法，为此我做了如下设计：先复习旧知：长、正方形有什么特征？长、正方形的周长怎么计算？它们的周长与谁有关系？这几个设问的目的是让学生在新旧知识之间找到结合点，即周长与谁有关系？有什么关系？有一定的倍数关系吗？再引导设问：圆的周长与什么有关系？是否也与谁

6、有一定的倍数关系呢？问题一经提出，学生则沿着一定的思维方向探索圆的周长的知识。通过设计问题情境，使学生明确探究目标，给思维以方向，让他们产生强烈的探究欲望；给思维以动力，让学生在情境中积极主动获取知识，体会所学知识的数学价值。四、指导方法让学生善于探究学生的探究能力不是天生的，如果没有教师的从旁指导，和日积月累的慢慢渗透培养，学生是很难学会探究的方法和步骤的。这就需要我们在教学时，应时刻注意指导学生探究问题的方法，让学生们在学习的过程中，逐步体验和掌握探究问题的一般步骤与策略，让探究能力成为自己学习数学的技能，并在以后各个学科的学习中，都能有所助益。例如：在教平行四

7、边形面积时，我引导学生通过观察、实验，把平行四边形转化成为学过的长方形，再通过猜想、验证、推理，得出平行四边形的长就是转化后长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，从而推导出平行四边形的面积一底X高。学生们经历这样完整的推导过程后，他们可以感受到问题的探究一般要经过仔细的观察、合理的想象、提出假设、验证结论这些步骤。这就是一种科学的探究问题的方法。学生们通过这一次探究过程的学习，能够理解科学探究的方法与本质，在以后的探究活动中（如探究三角形面积、梯形面积、圆面积公式时）便会有触类旁通的顿悟。总之，我们要不断地学习和探索，在每一次教学后，都要反思自己的得与失。我