语文自学能力的培养浅探

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1、语文自学能力的培养浅探为了走出长期以来老师“扶一扶”学生"走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学谋区。在教学屮，我注重培养训练学生自学字词的能力，讣•学主取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律,讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住咅、形特点）、杏（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（H己默出所学生字）。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌

2、握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也札I应提高。培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学屮，怎样阅读能力浅谈一些做法。以《珍贵的教科书》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下來。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。正如《人纲》上所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。”那么怎样培养呢？我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1•要把事情发生的时

3、间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。2.在记叙过程时，要把重要的场面、屮心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，乂初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我乂用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。山于学牛手中有了“工具”，独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力窘提高如何，短文的题冃是：“记一次自己深受教育的事”。作

4、业效果较好。学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。学习《黄继光》、《小珊迪》就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习《三味书屋》就重点培训学牛按不同空间方位描述事情的能力；学习诗歌、古诗就培训学牛的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多、学生的能力一堂课一堂地逐渐形成技能。教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的引导从一堂课屮增长知识:识字能力、阅读的能力、写作的能力。慢慢“入了门”、“上了路”有了自己

5、皖，独立实践，解决问题的能力，成了学习的主人。二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的口学能力。学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。我常想：几个刀能培养出一名熟练的汽车司机，二、三年能培养出一我优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践,这个“实践”就是“白学”。所以，我们语文老师不要总是“抱”着学牛走，主怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则：给白学

6、让路；把时I'可“还给”学牛；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成口学习惯。具体培养口学能力和习惯的路子是：第一•步：读文、点字、查字、认字、写字。第二步：读文、思考、分层分段、写大意。第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章屮心。第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文屮所学的写作方法，写白己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字的白学方法，开学初主教给学生，以便学生按法白学。由于开展了自学，不仅捉高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践

7、、好乂!的良好学风。提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难,学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给白己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读联系阅读教材；紧密联系实际生活。“两多”是多读、写写。“一改”是改革指导和批改的方法。紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际纶活。阅读教学与作文教