运用课堂讨论提高数学课堂的实效

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1、运用课堂讨论提高数学课堂的实效摘要：如何提高课堂的实效性一直是一线教师实践与探究的一个问题，课堂讨论作为教学的一种有效方式，越来越被广大教师所采用，本文以新课程理念为指导，就运用课堂讨论，在提高数学课堂实效方面进行了一些有益的探索。关键词：课堂讨论；数学课堂实效随着新课程改革的不断推进，以问题、情境或案例为基础，以活动为基本形式的教学方式，越来越被广大教师所采用，合作学习、探究学习已成为学习的主旋律，学牛学习的自主性、合作性和探究性得到大力倡导。课堂讨论作为一种有效的教学方法已被广人教师所接受，并广泛地运用于

2、教学屮。本人也就运用课堂讨论提高数学课堂实效方面进行了一些探索，经过一段时间的实施，取得了一些冇益的体会。一、课堂讨论可以激发到学生学习数学的兴奋点在许多数学课堂上，我们经常可以看到这样一种现象：老师讲得滔滔不绝、神采飞扬，学生听得昏昏欲睡、不胜其烦；老师讲得唾星四散、自得其乐，学生听得不知所云、茫然无措。这样的课堂效率我们就可想而知To为了改变这种现象，我试图运用课堂讨论这种教学方法來找到教与学的共鸣处，激发学生学习数学的兴奋点。例如，我在上“正弦定理和余弦定理”这一课时，我利用我们水乡的特征，直接把学牛带

3、到河边，让学生自己讨论出几个与正余弦定理相关的题目，通过皮尺和测角仪，进行测量和运算。或把学牛带到操场，让他们在没办法到达旗杆底部的情景下通过讨论设计题目测量求解。通过同学们的讨论，这节数学课，课堂气氛活跃，学生情绪激动，学生对这一节课的数学知识印象特别深刻。而口更让我惊讶的是有些我平时觉得不怎么样的学生，却在这节课表现的相当突出,课外数学知识丰富，讨论时信手拈来，令我刮目相看。这节数学课如果我用传统的教法来上的话，那肯定是老师讲得滔滔不绝，学生个个洗耳恭听，可能也听得津津有味，但也只是听，听过了，也就过去了

4、，并没有记住多少数学知识。不象这节课，大部分学生主动参与其中，动脑、动笔又动口，找出充分的理由来解决这个数学问题，口然提高了课堂实效。看来课堂讨论这种灵活的教学形式，确实能吸引学牛，能激发学生学习数学的兴趣，并且能落实课文知识，达到我所期望的教学效果。二、课堂讨论可以激发学生学习数学的自主性我们知道所冇冇效的学习都一定是自主的学习，记得冇人说过“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”因此当学生对学习数学有了一定的兴趣后，我就对学生提出了更高的要求，让学生积极

5、地、主动地去获取知识，完善自己的能力，同时提高我的教学效果。因此在运用课堂讨论时，我都提前几天给学生布置课堂讨论的内容，使学生有充分的时间去搜集资料，筛选资料，以备上课时课堂讨论Z用。比如我在上排列组合一课时，学生将田忌赛马、系统论等有关内容全放进来了，一些平时厌学严重的学牛也表现了极大的学习兴趣。通过课堂讨论这种教学方法，通过学生的自主学习，合作学习，我就轻而易举地落实了本节课的一个教学重点内容。而且通过课堂讨论，我还培养了学生搜集资料，筛选资料，运用资料分析数学问题的能力，培养了学生与人合作的精神。教学实

6、践证明，课堂讨论确实不失为提高数学课堂实效的一种好方法，通过课堂讨论，使困扰学生的一些数学教学重点和难点迎刃而解，较好的完成了数学课的教学目标，激发了学生学习数学的兴趣和积极性，在一定程度上培养了学生自主学习、探究学习的能力，值得大力提倡。但从我的教学实践來看，还有许多地方值得反思。三、课堂讨论耍面向全体学生我们运用课堂讨论是为了提高课堂教学实效，是针对每一位学生的，因此课堂讨论也要维护每一位学生的参与权。由于学习能力的差异、个性的差异等因素，每个学生参与课堂讨论活动的程度就不同。最常见的现象就是那些学习能力

7、好的、性格活泼开朗的、语言表达能力强的学生是课堂讨论的积极参与者，表现者，而那些学习能力差一点的、沉默寡言的学生就成了旁观者，因此老师要因人而异，采取相应的措施保证每位学牛参与的机会均等，特别对于那些不积极参与讨论的学生，老师要激发他的表现欲，给予他发言的机会，对于他的发言无论好坏，均要给予一定的积极反馈，予以一定的鼓励，也使他从被动的参与慢慢地转变为主动的参与。四、课堂讨论的选题耍具有有效性对于课堂讨论的问题，教师要善于提出那些具有一定的探讨性、争议性，同时乂是学生感兴趣的问题进行课堂讨论，难易要适中。讨论

8、的问题最好牵涉的范围比较广（比如涉及古今中外、跨学科的数学），的问题进行讨论。那些比较简单的、绝人部分学生能理解的问题就不要让学生讨论。否则，也只能是浪费时间，因为根本讨论不出什么来，更谈不上提高课堂实效了。五、教师要充分发挥主导作用在运用课堂讨论时，教师的主导地位不能放弃，教师是课堂讨论的具体策划者和组织者，要精心安排好课堂讨论的全过程。在开始讨论时，教师要善于启发和诱思，点燃学生思维的火花；当讨