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1、运用联想巧记英语词汇联想是指由某一事物联想到另一事物的心理活动。心理学家认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系。它在促进人的记忆、想象、思维等的心理活动中占有重要的地位。在英语词汇教学中，教师通过各种途径，根据教学内容的不同而采取不同形式的联想方法进行教学，帮助学生利用联想这一手段，达到学习、复习、记忆词汇的Fl的，继而提高学生实际运用词汇的能力，不失为一种行之有效的教学方法。一、语咅联想这种联想是指由某个词的发音引起对某种事物或状态的联想。比如：单词cough,其中ou发音//,整个词读起来短促，如同连续发出咳嗽声，其意为“咳嗽”。单词laugh,其中au
2、发//长音，开口度较大，整个词读起来如同开怀大笑；单词spit（吐痰），读此单词时，声若吐痰；ball（球）中al发//,是个圆唇音，可以想象口形圆如一个球。这种把单词的音、形、义互相联系、展开想象的记忆方法，避免了死记硬背，使单词记得快，记得牢。二、趣味联想这种联想是以所学的语言材料为出发点，通过某种未必合理但却有趣的想象，引起对另一语言材料的回忆。这两者之间可能是风马牛不相及的事，但正是这种不合逻辑的、荒诞离奇的东西，能给人留下长久的记忆。如学习wheat（小麦）这个词，可以这样联想：小麦是可以吃（eat）的，所以wheat—词含有eat（吃）这个词，吃了
3、wheatnJ'以产生热量，所以去掉收字母w就成heat（热，热屋）一词；而字母w木身也挺象长在地上的几株的麦穗。把一个词这样拆开，尽管不符合构词法，但比起那种只靠拼读记忆单词的方法见效快。再如学习单词see（看），该词中的“ee”如同两个眼睛,因而与“看”有关;学习look（看，注视），观其形，“OO”如同一副眼镜，故该词也与看有关。这样既认清了词义，有记住了拼写形式。三、近邻联想心理学认为，人的心理机能活动具有一定规律性，这种规律性体现在人们对时间和空间上邻近的事物会较为门然地展开联想。近邻联想指的就是这种在时间和空间上有一事物引起对另一事物的回忆这一心理
4、现彖。在词汇教学屮，这种联想可以广泛地进行，从而使教学成为一•种生动的、有趣的活动。如：学习单词ice,可以联想起snow-*winter-*skate；也可以从ice的另一方面联想到water-steam等。这种联想，只要有时间，尽可不受约束地进行下去。在复习单词时，更可以这样做。对单词按词义分类联想，也是临近联想的一种形式。如把名词分成人物、家庭、地点、职业、气候、时间、人体、动植物、学科、语言的等。这样，在学习、复习一个词时，会较容易地联想到同类词中的其它词，如时间类：year,season,month,week---；January,February,
5、March,April••-;Sunday,Monday,Tuesday-四、悄景联想这种联想是从某一单独的、具有普遍意义的词（或短语）引起对某一具体的、特定的情景的联想。这种联想不仅加深了对单词的印象，有利于记忆,还能把词与句、词与文结合起来，达到理解掌握、准确运用所学词汇的日的。如在学习tellthetruth这个词组时，我让同学们复习tell构成的词组，同学们列出：tellalie,tellsb.todosth.,tell---from,tellsb.aboutsth.等等。为了便于学生们记忆和正确使用这些词组，我巧妙地将含有tell的词组用丁•一篇短文
6、内：Iwastoldthattallmancouldtellhowtodothat.But,totellyouthetruth,IhaveneverbelievedhimbecauseheisalwaystellingliessinceImethim.Hecanonlytellotherstodowhatwilldohimgood.ThosepeoplewhocannottellthegoodfromthebadshouldpaymoreattentiontowhathesaysandkeepinmindwhatIhavetoldyouabouthim.采用这
7、种方法，有利于学生温故而知新，也有利于激发学生的学习积极性和创造性。五、比较联想比较联想，是指由视觉看到或听觉听到的语言材料而引起对另一个语言材料的冋忆，并从中进行比较,找出两者或多者间的相同、相似或相反之处,而建立某种联系。这种联想可用于一些同义、近义、反义词（或短语）的教学中。如在学习learn这一动词时，可以让学生联想已学过的study；洞high,联想到tall；学习短语justnow,联想到另一短语amomentagoo学习一些意义上相反的词，通过联想，也能加深卬象，如：long-与short;open与close；geton与getoff等等。另外
8、，有些在意义上对应的词，也可以通过这种
