浅谈生物学科中的探究性教学

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1、浅谈生物学科中的探究性教学湖南省妥仁县第一彳禽谭韦山（423600丿邮箱tqs1966@126.com一、我国生物课程标准（实验稿）对探究性教学的要求1、《标准》确定的课程理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，注垂与现实生活的联系。们导探究性学习，是为了促进学生学习方式的转变，将原來的被动接受式学习转为主动参与的探究性学习。使学先在探究性学习过程屮逐步培养收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，特别是培养创新精神和实践能力。2、初中生物课程标准对科学探究的要求：初中生物

2、课程标准把科学探究作为内容标准的第一个主题，而且根据具体的教学内容,提出了70多项活动建议。有的活动是要求学生自己设计探究方案的，如“探究影响鼠妇分布的坏境因索”“探究酸雨的危害”“探究种子的萌发条件”“探究食物保鲜的方法”。有的活动是要求学生收集和处理信息的，如“收集或实测不同卅i被坏境中的大气湿度数据，并进行比较分析”“收集和交流不同生态系统韵资料”。冇的活动是要求学生进行观察的，如“观察洋葱根尖细胞分裂的切片”“观察蛙蹊或小鱼尾鳍内血液流动现象”。此外还有要求学牛栽培植物或饲养动物，设计校园绿化方案，制

3、作小肠壁结构模型等多种类型的活动。这些活动都耍求学牛亲自尝试和实践，在活动过程屮主动获取牛物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新和神。这些探究活动主要有以卜•特占.八、・•（1）探究活动数量多，类型丰富。（2）探究活动的设计有一定的梯度。（3）重视科学方法教育。尽管如此，课程标准并未把科学探究从其他教学内容中独立出来，单独进行训练，而是要求把科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。3、高小生•物课程标准对科学探究的要求：学生通过高中生物课程的学习，

4、初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基木操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。具体目标如下：（1）客观地观察和描述牛物现象；（2）通过观察或从现实生活屮提出与生物学相关的、可以探究的问题：（3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；（4）确认变量；（5）作出假设和预期；（6）设计可行的实验方案；（7）实丿施实验方案，收集证据；（8）利用数学方法处理、解释数据；（9）根据证据作出合理判断；（10）用准确的术语、图表介

5、绍研究方法和结果，阐明观点；（11）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。二、生物探究性教学的主阵地——生物探究性实验生物科学的探究式教学主要体现在实验上。生物学是一门实验性很强的学科，是学生开展“自主、合作、探究”学习一个非常重要阵地，而探究性实验更能让学生产生揭示生命木质规律，探索生命奥秘，发展思维的强大内驱力。通过开展探究性实验，学生对生物学科兴趣和实验操作能力都有极大程度的提高，特别是对所学牛•物7知识的掌握程度持久性増强。那么如何实施生物探究性实验教学呢?木人结合

6、自己的教学实际谈以下几点看法：1.重视探究性实验的前期工作探究性实验毕竟是加于提高型的实验，要想使每次实验都发挥出探究的功效，那么必须全血综合考虑各种因素，尤其要做好实验前各项准备工作，方能确保探究性实验顺利进行。为此，要做好以下工作：一是让学生明白探究性实验的冃的、意义和方法，用一节课的时间向学生作说明，强调每次实验要认真对待，独立完成。二是每次的实验时间都作精心安排,由以往师生各占一半转向二、八开，提倡教师楮讲，把实验吋间还给学牛，讣学生有更多吋间独立思考，独立操作探究，体现出主体作用。三是根据学校的实际

7、情况对•部分实验内容作了修改。为了体现出探究性，对教材中的实验内容作了认真分析，把凡是能进行探究的实验重新编制一木探究性简易教材发给每位学生。四是对学生探究性实验的基本功培训。开展生物实验常用工具是显微镜，探究性实验能否顺利进行，很人程度上取决于学生对显微镜的熟练使用程度，要求学牛•必须过关。尽管教学大纲安排一节课完成，但通过调査资料表切，学生对显微镜掌握程度还不够扎实。所以安排二节课进行，第一节熟悉构造和功能，第二节就是反复练习使用和常见错谋排除，这样使学生的熟练程度得到提高。另外是徒手切片的训练,因为徒手

8、切片在每次探究性实验都町能碰到，所以一定要让每位学生掌握徒手切片的方法和技术，在探究性实验开始而就做到熟练和符合耍求的切片。以上这些工作都是为以后完成探究性实验作好铺垫。2.预习实验是为了带着问题进行探究性实验探究性实验特别强调实验预习。验证性实验即使不预习也能完成，预习也只不过要求学牛•对实验目的和实验步骤看一遍，是为实验而实验，实验结果也能从书本上抄写。但探究性实验就不同了，实验结果由于是独口探