浅谈现代教育技术对语文教学的影响

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1、浅谈现代教育技术对语文教学的影响扬州市和江区三笑小学陈海玲1994年美国教育传播与技术协会发表了西尔斯与里奇合写的专著《教育技术的定义和研究范围》对教育技术作出了一个全新的定义,反映了对教育技术最新的看法，即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。’‘可以看出：在这个定义中，将“学习”放在核心位置，表示教育技术的研究圉绕学习进行，学习是教育技术研究的出发点和归宿。提出了学习过程和教学资源是两个研究对象，其中学习过程是指学习者的认知过程，涉及的是“人":教学资源是指进行学习所需要的环境和条件，涉及的是“物"o学习过程和教学资源是教学系统中的两个

2、重要元素，随着科学技术的发展，人类的认知过程和认知规律在不断地发展变化，要求教学的方法、手段、模式、媒休要不断地发展变化。教育技术包含教育中的技术和教育的技术两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒休本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术。教育的技术是指非物化的技术。指如何选用教材和教具，设计教学活动计划,教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术问题。包括教育系统技术；教育心理技术；教育计划技术等,而现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了要更多地注意探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和

3、系统思维方法，使教育技术更具有时代特色。2001年5月29日国务院颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，其中第26项提出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”o口此，以多媒体为象征的现代教育技术开始在语文教学中广泛应用，不断推动着语文教学创新。现代教育技术条件下的语文教学改革，是从“课程整合”理念出发的、涉及语文学科整体的一场长期的改革。“城合”绝不是指不同事物的“拼合"、“掺合"，而是指不同事物的有机结合、融合，使不同事物成为整体。所以，现代教育技术与语文学科的整合，显然意味着要使现代教育技术教育与语文教学融为一体。一方面，现代教育技术要广泛进入语文学科，而不

4、仅是单独开设的“计算机课'‘才涉足现代教育技术；另一方面，语文学科要广泛采用现代教育技术，而且这种现代教育技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是与语文学科紧密融汇在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。它昭示着这样的精神：在现代教育技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。就语文学科来说，这意味着语文学科必须来一番重大改造。语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的

5、作用。”因此，在语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，给语文教学带来一些新的变化，主要体现在以下四个方面：（-）教学模式：从灌输式教学向多样化教学发展20世纪80年代中期，为了捉高教学效率，语文课堂教学中开始使用电化教学手段——利用灯光投影仪用投影和演示的方式辅助教学，以捉高课堂教学容量和密度；利用录音机、电视机等媒体辅助,以增强教学的形象性与直观性。以前的教学模式主要采取灌输式教学方法。课堂上，教师通过讲授的方式来传授新的知识，学习效杲的好坏与教师个人的讲课水平密切相关，教学水平参差不齐。采用现代教育技术后，语文教

6、学的方法可以采用更丰富的教学手段，可以用图片、声音、影像等方法将课文内容展示给学生。形式多样的教学手段的运用能拨动学生的心弦，紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育，增加了教学效果。从而真正的做到了教师为主导学生为主体的教育理念。（二）教学内容：更加形象、生动20世纪90年代以后，很多人开始尝试利用计算机制作“课件二语文教学步入计算机辅助语文教学（CAI）阶段。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变头或由人变小，由慢变快或由快变慢。通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、文、声配合，能大大提高学生的兴

7、趣，使学生的注意力更集中，从而提高课堂效率。学生在语文学习中的障碍主要表现为缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助，现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解把握，从而突破学习的重点难点。（三）学生角色：从被动学习向主动学习转变语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素养，要提高学生的语文素养，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与,真止做到自主学习、口主发展。教师可充分利用现代教育技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学