浅谈语文课堂教学中的细节

《浅谈语文课堂教学中的细节》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈语文课堂教学中的细节六十铺总后希望小学：张克彦张学森从我踏上讲台，担任一名语文教师至今，第一堂公开课的经历令我终身难忘,那是刚进学校不久的一次公开课，我的师傅党满仓指导我上一堂课，当时，记得我把一份精心备过的教案给他过目时，他摇摇头说太粗略。当时的我，自认为已把文章的重难点全都关注到，因此，对他所说的“粗略”深感疑惑。后来，他把我带至家中，指导我备课直至深夜，在密密麻麻的文字堆里，我知道了什么叫预设，什么叫点拨，什么是课堂生成，什么是激趣导入……这些也许是我心中最原始、最懵懂的细节雏形。后来，通过学习，我知道了，教学细节有文化层面上的教学细节

2、和操作层面上的教学细节之分。文化层面上的教学细节是老师在解读文本、课堂实施过程中表现出来的智慧，是老师对文本某个“文心”的深度开发，鉴赏探索，这部分的细节在备课中体现得较多；操作层面上的教学细节是看得见、听得到、摸得着的东西，也是我们平时在听课过程中关注比较多的：她可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、错误时的旬容等等。那么，针对以上分类，我觉得以下两大类教学细节可以是我们关注的落脚点:一是备课时对文本的挖掘，其实，我们的教材拥有许多潜在的教学细节，如文本的空白处、隐含处、关键处、延伸处、情感处等。这对老师驾驭文章的能

3、力有很高的要求，包括教师对文本的理解，对语言范式的敏感把握，对学生回答问题的预设评价，以及怎样用合适的突破策略引导学生对文本词句有独到的感受和理解等；二是授课时随机产生的教学细节，如师生、生生互动产生的生成信息，师生深层对话中出现的与众不同的解题思路、别出心裁的想法和标新立异的构思等，这需要老师有一定的课堂机智，足以应对这些“突发事件。”教学细节的捕捉常常是因人而异、因文而异、因时而异、因境而异，难以一概而论。但是，预设与生成是新课程语文课堂的一大特点，因此，在“大处着手,小处着眼”的总体思路指导下，我从课前和课中两方面着手去捕捉教学细节，并收获

4、了如下策略：（一）细节是可以预先打造的。教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。1、挖掘，显现“隐点”的潜在信息。文本教材中，隐藏着许多潜在的信息，教师要有意识挖掘与利用。（举《女姻补天》文中“挣扎”和“围困”的突破策略）2、延伸，扩大“拓点”的知识容量。要让抽象枯燥的语言符号变成形象生动的质感画面，必须丰富语言文字的内心视像，通过想象品读来“复活”语言形象。（举《盘古开天地》中想象画面之例）3、巧用，发挥“盲点”的应有作用。小学语文教材中，有不少课文的知识面非常广。而老师和学生受各种原因的影

5、响，也不可能对所有知识点都熟悉，教参中又没有进行详细的介绍。这就形成了我们教学的一个“盲点”。这些知识我们又很难从其他途径来获得，此时，运用多媒体就能很好地解决这些问题。把这些资料做成多媒体，教学时，既克服了课文知识的“盲点”，又丰富了学生的知识面，还使课堂上得有声有色，可谓“一举多得”，我们又“何乐而不为”呢？（举二年级教材中识字三的学习，运用课件）4、体悟，感受“情点”的思想流动。文本教材中有些地方饱含深厚的情感，在阅读教学中教师要把握好这些“情点”加以体悟，批文入情。（举何其芳《一夜的工作》对“如此而已”的体会。）5、争辩，提升“异点”的思

6、维品质。引发“异点”争论，让创新火花迸发。事不论不清，理不辩不明。争论可以培养发散思维，提高思维品质。（举《白鹅》一课中作者对鹅神态的不实描写。）（二）细节还可以在现场捕捉。现场生成的教学细节无处不在，又难以捉摸，也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中，也许存在于顺水推舟、逆水行舟中，也许出现于锦上添花、画蛇添足中……但只要其中蕴涵着闪光点、生长点、链接点，哪怕是微乎其微的，教师就要挖掘、开发、引申、利用，见机行事，优化教学。方法如：1、在偶发事件中捕捉细节。教学中，富于智慧的老师，常常能运用高超的教学调控艺术，善于捕捉课堂在偶发事件中捕捉细节，在师生、

7、文本对话中作深度延伸，进而促使学生更好的主动参与学习。（举《笋芽儿》一课中，学生因学笋芽儿往外冒而跌倒，老师巧妙的评价。）2、在拓展迁移中捕捉细节。语文教学中常常通过拓展迁移，使教学更丰满，学生形成的知识链更完备与牢固。（对于识字课，老师由字到词，由词到句、由句到标点符号知识的迁移。）3、在课堂倾听中捕捉细节。语文课堂上，教师需要对学生即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。怎样才能获得评价的客观依据呢？作为语文教师在课堂上要学会倾听。学生在朗读时需要教师用心倾听，才能听过朗读中的错误进行及时地纠正，学生回答问题，表达自己的见解

8、时，教师唯有用心倾听，才有发言权，也能进行应时应地的评价。（李文举在《匆匆》中对学生评价的妙处。）细节决定成败，我觉得教学细节也关乎一节