浅谈英语写作能力的提高

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1、浅谈英语写作能力的提高【摘要】写作是英语学习的基本技能之一，也是英语教学的重要内容。但由于种种原因，英语写作仍然是令广大师生头痛的问题。木文着重探讨如何引导学生关注体裁、积累词句，提高写作能力。【关键词】提高写作能力以读促写过渡词修辞一、高考书面表达形式和要求高考书面表达的形式为提示类作文，考生需按要求完成短文。最高要求是：语言基本无误，行文连贯，表达清楚。试题对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，命题方式形式多样。二、高考中反应出的书面表达现状学生的书面表达主要存在以下几种问题：（1）语言贫乏，未记住和掌握常用的基木词汇和句型，导致用词不当、句子结构错误百出。最常见的

2、现象是：在论说文中表述反对或赞成的意见时，学生常写成“40%ofthestudentsagainsttheideei…”，遗漏了be动词，致使出现结构错误。（2）只能写一些不合英语习惯的汉语式句子，且混合着拼写错误。如在2002的书面表达中，命题要求给报社写信，信的开头，很多考生写成：“Iwanttotellyouaboutthe…”虽然句子没有语法错误，但不符合英语语言习惯。（3）不会使用承上启下的连接词、过渡短语及过渡句，因而短文生硬干巴，毫无谋篇布局意识，行文不流畅。(4)很少关注体裁，尤其是应用文。在写书面表达时，往往只是机械的翻译命题要点，不能冇机整合信息，且写出的内容缺少思想

3、性。(5)书写不规范，字迹潦草，缺少分段意识。有些考生的卷面其至无法辨认和识别。三、课堂教学中提高学生书面表达能力的措施和应对策略笔者结合高考书面表达的体裁、要求和通过长期教学实践的反思，认为可以从以下几方面采取措施和对策，最终达到提高学生英语写作能力的目的。(-)以读促写，关注文章体裁。写作和其他笔头练习，如造句、填空等有根本的区别。写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还要关注思想内容和材料、条理、书写等。在高屮阶段，学生英语的输入冇限。笔者认为教师和学生应更好的处理教材中的阅读材料，引导学生把握好读与写的关系，做到既重视阅读语言知识性的输入，又要重视写作语言交际性的输出。学生

4、只有吸收足够的“输入”，才有较正确和流利的“输出”；因此，通过阅读可以得到大量的写作素材，以读促写，达到厚积薄发的冃的。笔者认为在日常的课堂教学屮可以从以下几个方面来训练和提高学生的写作水平。1、在阅读中积累优美的词、句、段词汇是遣词造句的基本，离开了词汇，写作就像离开了水的鱼，根本无法“生存”。学生要提高写作表达能力，首先必须拓展词汇量，丰富词汇库。而阅读教学是扩人词汇量极为有效的途径。因此，笔者在平时的阅读教学中尝试从以下几点扩大学生的词汇量。(1)摘抄好词佳句〃熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟〃,学写英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛

5、的作用。所以，笔者要求学生准备一本词汇和住句积累本，以便摘录阅读材料中出现的好词、短语、佳句或精彩段落，再背诵下來。通过这样的方法,学生积累的词语会越来越丰富。高中阶段的教材就是很好的资源，所以教师在日常教学中要引导学生充分利用开发教材，学习其中出现的经典语句。如SEFCBook2Unitl5Destinations中就出现了很多关于旅游的好词好句：shouldyoufeeltheurgeto；everynowandthen；stretchitselflazily；giveaglimpseof；fewvisitorsleave•••feelingdisappointed；isaparad

6、isefor；afeastfortheeyes；等等。正如鲁迅先生提出的“拿来主义”，如果学生能把这些篇目屮的好词佳句都熟记于心，那么在写话题相关的作文时，就可以信手拈来，无需搜肠刮肚或胡编乱造。有意识地多积累一些精彩的句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。(2)在语言实践和练习中巩固在学生熟记、背诵了好词佳句后，在阅读教学屮，教师还要通过多种教学活动，如阴读、造句、翻译等，让学生了解和常握这些好词佳句的意义和应用方法，使知识在训练中达到自然的内化，从而保证运用时的得心应手。笔者在教授阅读教材和阅读练习时，就经常针对文中的一些好词佳句设计若干情

7、景及操练活动，让学生在特定的情景运用中更好地掌握一些常用的基本句型、特殊句式和优美的语言表达形式，为写作打好基础，使之水到渠成。2、在阅读屮培养写作技能语篇是阅读和写作的基础。思想交流与信息传递并不是简单的“词汇+语法”，而是连贯词语和句子组成的语段或语篇。因此，在阅读教学中,教师不但要关注好词佳句的积累，还要注重语篇写作技能的训练和培养。（1）提炼文章的篇章结构如果一篇文章结构混乱，逻辑不清，即使词语再准确，内容再牛动，也难能让读