谈小学课堂生成性问题的应对策略

《谈小学课堂生成性问题的应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈小学课堂生成性问题的应对策略课堂生成性问题随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。有的问题对教学会起到积极作用一一赋予教学意外的“惊喜”，教师应及时开发和利用这些积极的生成性问题，使之上升为教学“资源”，使教学更精彩；而有些生成性问题对教学起着消极作用一一造成教学意外“事故”，教师应及时应对或转化这些无益的问题，使之不演变成教学的“障碍”，使教学正常化。教师的应对策略将直接影响课堂的进展，是课堂教学过程能否往纵深发展的决定性因素。面对“乱花渐欲迷人眼”的课堂生成性问

2、题，到底该如何应对，提高自己的教学智慧呢？策略一：因势利导应对法在生成动态的课堂中，教师应尊重学生，尊重学生的认知偏好和个人愿望，应信任学生，信任学牛的才能和创造能力。对于反映了学牛的关注点的生成性问题，教师可以顺水推舟，因势利导，及时的捕捉其中的动态资源，相机根据学生的兴趣来推进。案例1:综合实践课《算出它们的普及率》师：除了调查周围邻居及同学家的电话和电脑的家庭拥有情况，你们还想了解哪些情况？生1:我想了解学生拥有手机的情况。生2：我想知道家长对孩子拥有手机的看法。生3：我还想知道是不是每个有电脑的家庭都能

3、上网。师：那大家就把你想了解的情况加到调查表中，去调查调查吧！当学生提出教师没有想到的项冃时，教师便建议学生在自己设计的调查表中增加几栏，将想调查的项目加进去。抓住学牛的兴趣爱好，抓住学生的关注点，使其成为一个有效资源，是提高学生参与质量的一个有效途径。策略二：迂回讨论应对法有时，学牛也会提出一些教师未预设的答案或问题，教师可以充分发挥学生的自主性，采用迂回讨论应对法，或再把球踢给学生，交给学生来处理，小组合作讨论、辩论，个人观点的表明、分析与讲解，专题分项研究等；也可以明知不说，把问题提炼后再抛给学生，让学生

4、通过讨论得出结果。这样可以避免教师独揽课堂，同时调动学生的积极性，学生也会为自己分析问题、解决了问题而欣慰不已，获得学习的成就感。案例2：语文课《草船借箭》教学片段一学生的突然质疑拉开了一场精彩的讨论。“老师，我认为诸葛亮这不是'借’箭，应是骗箭，所以我觉得题目不应是《草船借箭》教师追问：“你为什么这样认为？同学们觉得还可以换哪个字？”接着便让学生展开讨论。学牛提出还可以用骗、偷、抢、夺等字。教师乂将问题抛回给学生：“那作者为什么用借而不用'骗'、'偷'、'抢'、'夺'呢？接着学生再次展开讨论。只有深读文本之字

5、，深思文本之理，深悟文本之道，才能深感文本之情。学生积极投入和主动建构，才使他们在学习过程中有着灵动的激情与反应。面对学生的质疑，教师适时的抓住了契机，引导学生讨论，解决了学生心中的疑问，充分调动了学生的学习的积极性和主动性，同时也加强了学牛对文本的理解。策略三：引导点拨应对法有时，学生也会思路受阻、困惑不解，或回答中不经意的出现一些奇思妙想，教师应尊重学生的个性和情感，用心倾听，真诚的欣赏学生尚幼稚的创造萌芽，顺水推舟，巧妙引导，适时点拨，加以提升，既能保护学生的好奇心和探究的冲动，还能让师生在交流互动中进行

6、智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，让课堂成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台。案例3：数学课《笔算多位数的加法》课堂开始，教师直接出示例题：计算68+79。学生有直接用口算的：先算个位8+9=17,再算十位6+7=13,再加上进位的1；有将个位和十位分开来计算的：60+70=130,8+9=17,130+17=147；也有用竖式计算的；……教师将孩子们的算法一一板书在黑板上。还有学生提出了不同的算法。“我用假设法，将79看成是整十数80,68+80二148,然后再减去多加的1,148-1=147,这样算就简单得

7、多。”虽然这不是教材屮提到的方法，但这是一种重要的数学学习的方法，于是教师立刻进行了肯定，并点拨这是数学学习中一种非常重要的思想一一“假设法”。“一石激起千层浪。”马上就有学生由此想到了可以将68看成70再减2,有学生想到了将68看成70,79看成80,再减3。……新课标提倡“算法多样化”，当学生生成了不同的算法，要表达自己算理时，教师从学生的需要出发及时调整了教学预案进行“二度教学设计”，给充足的时间，让学生畅所欲言，并作为引导者，在适当的时候加以肯定，加以点拨、提升，使学牛在交流中学习，在学习中成长，使学生

8、的智慧在课堂上充分显现。策略四：循序渐进应对法有时，学生的问题和思维会停留在表面层次上，很难达到屮心地带，面对这种情况，教师就要抓住其中的一个有价值的问题或想法，层层追问,循序渐进，引导深入研讨，使其深刻，使课堂产生思维碰撞和交锋，从而有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展，直至达到教学目标。案例4：小学信息技术课：《安全小卫士》学牛大都对于计算机的操作非常感兴趣，而对