语文课堂教学有效性微探,刘芳芳

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1、语文课堂教学有效性微探“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”小学语文教学作为整个语文教学的一部分，对学生将来的语

2、文学习及其他学科的学习起着举足轻重的奠基作用。如何才能更好地提高语文课堂教学的有效性呢？一、精心备课，做到心中有教材古人云：“凡事预则立，不预则废。”它告诉我们做什么事都要有充分的准备。备课是教师教学工作的起始环节，备好课是上好课的前提和关键。教师只有了解教材，深入专研教材，精心设计，才能取得良好的教学效果。教师在备课时要做好以下几点：（一）明确教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。明确目标，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性。教学目标既不能拔高也不能降低，教师应在理解教材的

3、基础上，根据新课程标准和学生的需要，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。（二）突出重点，抓住难点突出重点可以避免眉毛胡子一把抓，该繁则繁，该简则简，当详则详，当略则略，不面面俱到，使课堂教学主次分明。抓住难点，有利于更好地“解惑”，便于学生接受课堂教学内容的精髓，找到解决问题的钥匙，更好地掌握知识要领。对非重点的内容或学生自己可以学得懂的部分，应该放手让学生自学，或以读代讲，这是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。（三）选择恰当的教学方法方法

4、决定效率。教学方法是实现教学目标的手段，教师在备课时要注意教学方法的综合运用，可根据教学内容和学生的年龄特点以及个性差异，选择恰当的教学方法。新颖有趣的教学方法能够有效地引起学生无意注意，也是营造良好的课堂教学气氛的方法之一。正所谓：教学有法，但无定法。教学方法不是一成不变的，需要教师创造性地加以运用，选择有利于充分发挥教师、学生和教材三者作用的教学方法，使教学资源得到充分的挖掘，三者的作用得到充分地发挥，给课堂增效。（四）设计有效的教学问题有效的教学问题，能提高教学活动的针对性、目的性和实效性。诸多评课专家指出，在一些课堂

5、中之所以浪费大量的教学时间，就是教师们提出很多学生已经掌握了的低层次重复的问题,教师在备课中对教学中所提出的问题没有进行反复推敲，致使教学中的提问没有效果或效果低下。所以教师在研究制订教学问题的时候，必须使所提问题既能体现出教学的重点，又要做到“心中有人”，充分考虑学生的认知水平。使教学中的提问激发学生的思维活动，使学生的思维活动充分展开。有效的教学提问，有利于学生对知识的掌握和理解，有利于学生发挥创造力，使课堂真正发挥作用。二、优化教学过程教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要提高课堂教学的有效性，必须使教学过程

6、达到最优化，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。因此教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，促进学生主动地富有个性地学习。这就要求务必做到以下几点：（一）创设情境，导入新课“好的开端是成功的一半”。特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。”因教学内容、教学对象的不同，导入的方法有很多，我们或者用故事导入，或者用谜语、成语导入，或者用名言警句导入，或者利用音像画面导入，或者设疑导入……丰富多彩而又新奇的课堂导语，

7、会使课堂一开始就产生一股强大的吸引力，激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。如：教学《月亮的心愿》这一课时，我先让孩子们说说自己的心愿，继而马上提出：“你们都有自己的愿望，月亮公公也有他的心愿，你们想知道吗？”这一问题简单明了，把学生引入课文，激发了他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，为学生主动参与教学过程作好了铺垫。（二）创设和谐的课堂教学情境心理学研究表明，一个人的创造力只有在他（她）感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象

8、，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、和谐、愉悦的教学情境必不可少。1、教学民主尊重学生的个性特点，给学生充分的自由。教师不以权威自居，学生不惟命是从，建立起民主、平等的新型的师生关系。在语文课堂上让学生体验到平等、民主、尊重、宽容和关爱，让学生