语文马课程教学设计

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1、语文马课程教学设计　　　　教学目标：　　　　1.通过诵读整体感知体会文章的精妙之处　　　　2.体会文中对比手法的运用学会恰当运用对比描写的方法　　　　3.抓住关键品味语言体会作者对马的人格化的描写培养学生个性化的阅读能力和感悟能力　　　　4.了解作者布封体会作者的思想感情　　　　教学重点、难点：　　　　1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力　　　　2.揣摩体会对比描写了解作用学会恰当运用对比描写的方法　　　　3.品味文章对马的人格化描写语言体会作者情感　　　　课时安排：一课时　　　　教学方法：朗读法、讲授法、问答法　　　

2、　学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法　　　　教学流程：　　　　一、导入：　　　　1.用激情昂扬的语言赞马强烈感染学生引入文本学习　　　　2.作者简介：布封法国博物学家、作家贵族家庭出身从小受教会教育爱好自然科学1739年起担任皇家花园(植物园)主任他用毕生精力经营皇家花园并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》布封是人文主义思想的继承者和宣传者在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物像课文中的马就被赋予了人性的光彩它像英勇忠义的战士又像驯服诚实的奴仆像豪迈而犷野的游侠又像典雅高贵的绅土　　　　二、初读课文整体感知　　　　1.重点字

3、词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）　　　　2.概括文章写作内容：　　　　明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态　　　　三、精读课文理清行文思路　　　　1.教师配乐有感情地朗读第一自然段提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么　　　　明确：就所听到的内容而言我听出了家马的勇毅、驯良的特点　　　　2.自由朗读第二自然段勾画出描写马的形貌的语句　　　　明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡　　　　3.学生默读第三四自然段找出最能表现野马特点的词语　　　　明确：天性：

4、自由自在精力充沛精神高贵品德：豪迈犷野乐于群居和平生活　　　　4.快速阅读最后一个自然段找出作者是从些方面对野马的形貌进行描写的（以抢答的形式进行）　　　　明确：身材匀称优美头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不小鬣毛衬托装饰尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感　　　　四、联系自己实际体会作者情感　　　　1.假如你是一匹马你愿意做一种马呢你会怎样想呢　　　　明确：是的如果在对生命形式选择时我竟不幸没了做人的资格那么我将恳求造物主赐我为一匹野马如果我的渴望得不到更大的满足那么就让我变成一匹野马在行动上去追求更大的自由（梁晓声《如果我为马》中的片段）　　　　2.

5、怎样看待人类对马“高贵的征服”　　　　明确：马是人类的朋友人类却不是马的朋友人类对“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它更悲惨的是许多人为了满足自己的“虚荣”把马变成了自己的玩物　　　　3.你体会到文中作者的感情倾向了　　　　明确：对家马深深地同情对野马由衷地赞美　　　　五、品词析句发现亮点　　　　1.通过朗读感受文章语言美（修辞美韵律美画面美）　　　　2.品味文章对比手法的运用　　　　明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比作者对家马的深深同情与对野

6、马的由衷赞美进行对比　　　　3.找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句进行解读赏析　　　　如：“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”?　　　　讨论明确：首先“教育”是拟人化用法指人类对马的驯养其次“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾被人喂养而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”包含两层含义：(1)指马被套上缰绳披上鞍辔戴上衔铁钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念服从成为马的天性这句话概括了人类对马所做的一切表达了作者对马的深切同情寄托了作者的政治理想　　　　六、拓展延伸总结存储　　　　1.拓展延伸：用倾诉性的语言

7、写一段话表达你对马的情感学生当堂深情朗读师生共同分享　　　　2.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文也是一篇礼赞自由的优美散文作者用文学的笔调不仅给我们展示了两种马的特质而且字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情　　　　七、作业布置　　　　1.收集有关马的成语、典故　　　　2.运用对比的手法描写你喜欢的一种动物　　　　附：板书设计　　　　马　　　　(法)布封　　　　家马(人工改进)←───对比───→野马(美丽的天然)　　　　性情:呈训良天然:美

8、(自由)　　　　形体:被奴役品德:美(和平)　　　　精神:被玩弄形貌:美(匀称)　　　　深深同情←─────对比─────→由衷赞美