《浅论语文课堂教学中的提问艺术》论文

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1、浅论语文课堂教学中的提问艺术关键词：课堂教学、提问艺术、激发思维爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真止进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心〃窍"上。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。一、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思

2、维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提岀平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课吋可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。二、抓住契机，设置

3、矛盾，激活思维。学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的〃障碍〃，形成他们心理上的一种〃冲突〃。当学生急于解开这些〃冲突〃（问题）时,也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，〃孔乙己姓甚名谁？〃这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很口然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，

4、会让学主学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的〃矛盾〃，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。三、提问变直为曲，引人入胜。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久Z,学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成问〃、〃活问"的方式提出，就能迫使学生丿

5、:动脑筋，并且要求他们在思维上〃跳一跳〃才能回答上。如《小橘灯》一文中写道：我低声问：〃你家还有什么人？“她说：〃现在没有什么人，我爸爸到外面去了……〃如果让学生分析小姑娘话没说完的原因,可以这样问：〃小姑娘话没说完就停住，是不是

6、她不知道爸爸到哪里去了呢？〃当学生给予否定回答吋，乂继续问：〃既然知道爸爸的去处,为什么不直说？〃有的学生会说〃怕别人知道"、〃当时不方便说"，在这个时候，就可以提出关键的一问：〃文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？"很明显，因为有了前面第一处的"躺问"，学生是比较容易理解小姑娘在此处〃机警、乐观〃的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生"投石击破水底天〃的教学效果。钱梦龙先生在教学中的"曲问"，可以说是创造了提问的最高艺术境界。他在讲授《愚公移山》一文中就有两处成功的〃曲问〃（就是

7、关于"眈"字和〃孀〃字的理解），结果效果是明显的。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。四、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小。要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵

8、深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基木性格是什么？这个问题学生较容易凹答出來一"善变"；然后再问：他〃善变"的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答〃变得快〃、”反复无常〃、〃蠢〃、〃好笑〃等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地冋答："看风使舵〃。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环和扣的

9、设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。五、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问。课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注