《浅谈地理教学中创新的原则和策略》论文

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1、浅谈中学地理教学中的创新教育二十一世纪是一个以高科技为导向的知识经济时代，是可持续发展的时代擞育要培养具有创新精神和实践能力的新一代，培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的要害。地理教育是实施创新教育的重要阵地之一,在地理教学中培养学生的创新能力，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。作为中学地理教师,更应积极参与教育的创新，以实现创新教育。而实施创新教育的突破口，笔者认为是改革旧的教学方法，教学模式，就要从建立新的教学策略入手,创设情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力以培养学生的创新精神。建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前捉，师生不再是上下级的关系,老师的话不

2、全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。教学中，教师要适时的创设各种教学活动场景，善于让自己的情感感染学生，让自己的真诚打动学生，引导学生“入其境”进而“会其意”;同时要以对话者的角色与孩子沟通，从而达到“读其心”“感其行”。这样，师情与生情的交融，“心境”“情境”相通,营造一种彼此欣赏,彼此关爱，彼此支持的教学环境。一、创设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过:人们的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学主精神世界中尤为重要。”因此在教学中我们

3、提出:学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创新精神。如《只是地球面貌》直接提出地球议事规则的球体而地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则的球体，让学生头脑中出现强烈的为什么,一路追究下去，获取相关知识。二、创设交流情境，变“个人竞争”为“交流合作"青少年有好与人交往、好表现自己的心理特征。有针对性地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建更为广阔的舞台。学生在独立思考的基础上合作学习。在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创新潜能。其次要以大地理教育观

4、、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。所以,教学要提供充足的时空,让学生动脑、动口、动手,在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动屮,体验创新的情感，领悟创新的策略,健全创新人格，培养创新能力。三、提倡实践,增强学生思维直接体验，也就是增加“实践"活动过程。过去的教学是认知过程,比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被教师所左右。创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多地实践和体验。让学生在亲身实验或

5、模拟过程中获得新知。比如,“四季变化的演示,完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具,通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体,创造性的领会地球运动的多样性和复杂性r实践课"讲究的是体验，当屮学生常会遇到个各种各样的困难，这些困难再书本中没有答案，只有在实践中口己想办法，创新能力才会逐渐提高。四、创设想象情境，变“单一思维"为“多向思维"人的想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可想象的空间，挖掘发展想象力的因素，引导学生市单一思维向多向思维扩展。如果面对我国众多缺水城市，自己想象成国家的官员，富有的企业家，环保人员，教师

6、，学生，从多个角度解决这一问题，鼓励学生从不同的方面进行思维，训练学生的创新能力。课外创新系列活动是对课堂教学的有利补充，能加强与有关学科的联系，增强学纶的创新意识。可开展主题演讲比赛，如“地球的未来皿假如我登上了火星^假如地球上，没有海洋''等，可举办地理科技报告会，如“我眼中的南极杯北极科考见闻"等，可开展地理学具小制作比赛，可举办地理创新思维小论文赛，还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。总之,在新的知识经济吋代，创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。地理教学中开展创新教育，不仅关系到地理学科的扩展和深入，更关系到我们所培养的人的综合素质，如何搞好地理课堂教学中的创

7、新教育，如何培育学生的创新意识，增强学生的创新能力,健全学生的创新人格，这需要我们广大教师的共同努力，及时转变观念，顺应科技的发展，用全新的教育理念，崭新的教学模式，來培养和造就新世纪的人才。