农村小班化教学浅谈黄花乡马寨小学朱彦清

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1、农村小班化教学浅谈黄花乡马寨小学朱彦清关键词：理念、角色、模式、环境、转变。随着近年来人口出生率的不断下降，学生随父母就读和选择优势教育资源的人数不断增多，人口搬迁，人数下降等因素，农村，特别是边远山区的农村学校，学生的数量近年来持续减少,农村学校小班逐渐增多。如何搞好小班教学，是我们身处一线的农村学校的教师值得深思、值得探讨的课题。研究小班化教育，和以往的大班级、大课堂相比，小班化人数少，空间大，资源多成为显著的特点，这为促进学生的个性发展，全体发展、全面发展提供了有利条件，为教师对学生的个别指导，与学生而对而的交流提供了有利条件，使教学变得更直接、更简洁、更有效。故此，我认为，搞好小班

2、化教学，要从以下几点做好努力：一、理念的转变1、注重个性差异。德国哲学家莱布尼茨说过“世界上没有完全相同的两片树叶”，学生Z间是存在个体差异的，教学过程屮教师应该清楚地掌握每个学生的认知水平、能力、态度和价值取向，针对不同的学生采取不同的教育方式，使不同层次的、不同知识水平的孩子都能得到不同程度进步、提高和成长。2、注重全面发展。教师要坚持以人为本，教书先育人，教育过程中要始终贯穿爱国、理想、信念、道德、民主、法制和心理教育。即让学生会读书、会做人、会生活。3、改变方式方法。面对小班化教学，教师要能够走下讲台，走近学生，尤其是要与学生拉近心与心的距离，融入学生、参与学生、与学生打成一片，共

3、同探讨、合作、交流，形成一种多元化的互动形式。彻底改变以讲台为阵地、以教师为主宰的“讲授式”的陈旧方法。二、角色的转变1、教师内涵的转变：教书匠一教育家著名的语言学家吕叔湘说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法交给学生。”但在实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈I口的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术可言。这貌似对学生关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的，新形势下，尤其是小班教育形势下，教师应成为科

4、研型、专家型的教师，他不仅“能”教,而且要“会”教。2、教师角色的转变小班化教育的特点，教师要从惯有的讲授型、主宰型角色转变为课堂的组织者、引导者、参与者、合作者。在这个过程中，教师要像导演一样指导、点拨学生自主学习，乂要像朋友一样关心、帮助、参与学生的自主学习，使学生感受到老师的亲切、信赖，彻底放下思想包袱，轻装上阵，不怕老师指责、不怕学&嘲笑，敢于想、敢于说、敢于问、敢于表达口己的见解，使学生的潜能得到充分的挖掘，个性得到充分的释放。三、模式的转变面对小班化教学，教师要有机的把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观结合起來，把读书与做人结合起來，增强学科的趣味性、艺术性和价值性。1、

5、教学内容要生活化。理论出于实践，乂指导实践。因此，教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识出发，來引导学生学习。教育学生从生活中捕捉问题，主动运用所学知识解决生活问题，让学科知识向现实生活回归。2、教学过程要活动化。人是从已有的经验中学习事物的，而经验主要來源与“活动''和“体验”。学生应在自我活动中“从做中学",主张学生成为教学过程中心，把教学重点从教师转到学生。在具体的教学过程屮，我们可以组织讨论、交流、动手操作等形式来引导学生活动，拓展学生的思维，锻炼动手能力。3、教学方式要口主化。教师要充分相信学生的认知潜能，尽量多给学生提供参与探索的时间和空间，把学习的主动权交给

6、学生，根据学生的认知规律，凡学生能独立操作的，教师不替代，凡学生能独立解决的，教师不示范。事实证明，教师只要充分运用自己的智慧,给学生足够的空间和时间，巧妙地引导学生尝试，学生就能在探索中发现，在讨论屮明理，在质疑屮发展，在合作中收获。4、教学手段要趣味化。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引学生主动地参与、学习、积极探索知识。教学中，激发学生兴趣的手段是多种多样，根据小学生好奇、好动、好玩心理特点及认知规律，课堂上可通过创设情境、开展游戏活动、讲故事、做表演、唱歌、舞蹈、鼓励、奖励等多种手段调动学4:学习的积极性和主动性,引导他们在乐中学、在学中乐。5、教学气氛要和谐化。小班化教育的

7、终极目标就是全心全意的服务于学生，满足学生的需求和发展，故此，在教学中创建和谐宽松的气氛才能让师生更好的合作、探索、互动、交流，教学相长，更好的促进学生的健康成长。!1!随着教育形式的发展，随着教育理念的发展，随着课堂教学模式的转变，随着教育方式的改革，随着小班化的出现，当前教育的人文特色越来越浓厚，把教育人，发展人已作为一个主要任务。转变育人环境，打造校园、班级文化特色是时代的需要，也是小班化建设的需要。1、改变教室功