小学阅读教学存在的问题及解决策略

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1、小学阅读教学存在的问题及解决策略穆棱林业局一小：杜金荣语文我教学己接近三十年了，二十多年来一直教语文学科，对语文教学可以说是轻车熟路，但一直对阅读教学存在困惑，新小学语文教学大纲指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读屮有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”但是在课堂教学中,我常常重理解轻运用、重分析轻感悟。虽然在新课改影响下，我的教学理念和教学方式，发生了根本变化。但是不少课，读的质量不高，是多次重复的读，是失去悟性、智慧的读。我细心研读课程标准不难发现，新课程十分强调“感悟”，强调“悟性”的培养,强调在读中加深理解和体验，使学生受到

2、情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，“悟读”是阅读教学的理想状态。在具体的阅读教学中，如何让学生进行感悟呢？我在阅读教学中不断的尝试，现将我的做法提出来与大家共同探讨。一、悦读油然而生“悟读”首先从“悦读”开始。教学中，如果学生对文本有了兴趣，有了期待，那么就会产生阅读的冲动，从而给“悟”带来动力。因此我们要个性化地处理教材，“掘”出文本中最宝贵的可感因素，设计出富有挑战性的、有吸引力的问题和活动，并在教学过程中,通过对话不断形成“冲突”，让学生始终处于一种“在思”的状态，这是实现“悟读”的基础。如教学《手术台就是阵地》一文，我先让学生对课题进行质疑，抓住“手术台是为病人做手术的

3、地方，而阵地是打仗的地方，为什么把为病人做手术的地方当做阵地呢？”这个问题，促使学生进入“愤样”状态。在整体感悟后，再让学生进入课文的“深处”探寻问题，并通过“归类”的方法整合：“白求恩同志是个医生，他为什么要把为病人做手术的地方当作阵地呢？他是一个外国人，为什么要不远万里来屮国为八路军伤员做手术呢？”如此，在好奇心和求知欲的驱动下，学生凭借语言文字，悟出了课文的“道”，无论是认知，还是情感，都实现了超越，达到了读书的高峰体验状态。二、悟读得到发展“悟读”需要“支架”O一篇优秀文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。点，就是关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题等；线，就是贯

4、穿全文的线索；面，就是体现思想感情的主要语段。抓住这些“点”、“线”、“面”，同吋拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感悟”和“整体把握”。如教学《狼牙山五壮士》一文时，我扣住文题中的“壮”字，先引导学生自读自悟，在整休感知的基础上提出问题：“狼牙山五壮士到底在哪些地方体现出他们的'壮’呢？”再放手让学生围绕这个问题进行阅读交流和讨论，让学生的感悟在思维的碰撞中、思想的交锋中更为深刻而完满:勇于接受掩护任务的壮志，诱敌上山、选择绝路的壮行，跳下悬崖、视死如归的壮举，高呼口号、惊天动地的壮气……这样以“壮”为点,以“壮”为线,以“壮”为面,以“壮”为支架，一“壮”而动全文,让学生的视线“立体”

5、性地集中起来，使他们对狼牙山五壮士的人物形象的深层的理解和把握出现了别有洞天的境界，整体的功效让人颇感痛快淋漓。三、悟读情境休验以形象感悟内涵是“悟读”教学的重要策略。这就需要老师在充分把握课文的基础上，匠心独运地创设课文的情境，引导学生陶醉于其中，品味其情韵，从而悟得课文的真谛。教学情境的创设有多种手法，如运用语言、音乐、绘画、具体实物、多媒体等等，都能创设出逼真的情境，调动学生多种感官乃至全部心灵，浸入情境体验，形象感悟，从而悟出文本的真情和真意。如教学《麻雀》中老麻雀奋不顾身地拯救幼儿的段落时，在初步感知的基础上，我用多媒体展示了猎狗庞犬的身躯、惊异的神情、后退的脚步，以及老麻雀瘦

6、弱的身子、扎煞的羽毛、勇敢的落下等画面，使两者形成鲜明的对比，再配一段力度强、节奏快的音乐，进一步渲染弱者奋不顾身地与强者决一死战的紧张气氛。扣人心弦的搏斗场面，紧张激烈的音乐旋律撞击着学生的心灵，把学生的感情波澜推向了高潮，产生强烈的共鸣，学生情不自禁地为老麻雀的命运担忧，并被老麻雀的献身精神和爱子Z情所感动。学生有的说：“我当心猎狗会把老麻雀一口吃了。我不敢透口气。”有的说：“我好像听到了老麻雀尖厉的叫声，我的心快要跳出来了！”、“我听到老麻雀的叫声似乎变得无力了，我多想冲进画面驱赶走那只可恶的猎狗。”此时，理解“绝望地尖叫着”、“发出嘶哑的声音”、“它不能安然地站在高高的没有危险的

7、树枝上”等词句，感受就深刻了，对老麻雀的形象也有了鲜明的认识。再让学主有感情地朗读《麻雀》，学生一边读一边在脑中“过电影”，通过情境体验，形象感悟，领会到了文本的内涵。四、诵读体味语境“诵读”是实现感悟的最基木的方法，它能够使学生“整体直觉”地“体味”，让学生沉潜在作品之中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出口己独特的感受和理解，读出口己的兴趣和能力，也只有这样，才能在整体上把握文本的灵魂和意蕴。教学《会摇尾巴的狼》一课时，我