高二英语听力技能训练探究

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1、高二英语听力技能训练探究英语听力是一种综合语言技能，占高考英语总分的20%,而听力测试又成为英语考试的第一部分，因此它影响着考生做后面试题的心情和总分。然而提高听力水平虽非一朝一夕之功，需要我们掌握一定的答题技巧，通过长期的大量的训练才能提高。为了了解高二学生英语听力教学的现状，有针对性地施教，笔者对所任教的高二年级（10）（11）班的学生进行了一次问卷调查，情况堪忧。首先，从学的角度看，尽管犬部分学生已经意识到英语听力的重要性，但是许多同学对英语听力的激情不高。究其原因有二：一是知识层面的原因，诸如词汇量不足，语言基础知识不扎实；缺乏必要的听力技巧等；二是非智力因索方面的原因，许多学

2、生有畏难情绪，缺乏学好听力的信心，尚未养成良好的听力练习习惯，缺乏足够的意志力来坚持练习。其次，从教的角度看，在实际教学工作中，许多教师对听力教学不够重视。认为听力教学见效慢，不如语法讲解、课文讲解和习题讲解立竿见影，所以，听力课往往可冇可无，一般被安排在自习课上，而11教师普遍不愿意花史多的时间进行精听、择听等练习。在听力课的教学实践中，也存在着诸多问题。一、有些教师的听力训练是为了听而听，没有有机地把“听”与“说、写”等联系起來，致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语能力发展不均衡。这种做法与《新课标》）的总体目标——培养学生综合语言运用能力是背道而驰的；二、有些教师给学生

3、统一放一遍听力材料，如果学生听不懂，就把录音文字稿发给学生，让学生通过阅读来获取信息后再听，或者干脆让学生对着录音文字稿听。这样以阅读来替代听力的结果是，看得懂，听不懂。三、还有些教师由于受高考指挥棒的影响，成天给学生听高考模拟听力材料，而这种材料非常标准化，机械化，学生长期在“呈现一听录音一对答案”的单一•模式练习中，慢慢失去了对听力的兴趣。四，很多教师缺乏对学生进行听力技巧训练。那如何去改变这种现状呢？笔者提出以下几点建议：1、明确听力教学目标依据《新课标》、学生的认知水平和发展需要，高中阶段听力教学的目标之一是在适当听前引导的基础上，培养学生概括所听到的内容信息的能力，培养学生的

4、语音意识和猜测词义的能力。这就要求教师要在理解和分析单元目标的基础上，挖掘、细化听力教学目标，为实现单元教学目标做铺垫。2、重视听前引导教师需要做好听前背景知识和完整语篇意识的引导。这些背景知识可以冇效地弥补学生语言知识和听力的不足，帮助其猜测听力过程中理解有困难的内容。任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是学生进行口语和书面表达的范例。有些听力材料的主要目标是提炼语篇大意，而不是捕捉零星的信息。这时，教师耍在布置听力任务之前就主题和体裁进行提问，使学生在听的过程中更加关注听力材料的整体框架，为口头和书面表达奠定基础。同时，在听力训练之前，教师还必须先引导学生学习那

5、些需要提前常握的词汇。3、加强听和说、写环节的联系《新课标》中对听后活动的建议是：根据所听内容进行口头或者书面转述；根据笔记写出梗概；利用听到的信息以同一题廿为主题从另一角度写出一个文段。基于此理念，教师应该充分利用听力环节，在提高听力技巧的同吋，提高学生的说、写的能力。激发学生听的兴趣和积极性。首先，在进行听力训练吋，要先听一些有层次和梯度且简单、冇趣的的材料。如：简单对话、浅易的具冇故事性、趣味性的小文章。这样的材料学生能听懂，有收获，具有成就感，慢慢地学生对听力就有了兴趣。其次，听力活动的形式要新颖多样。比如，我们冇位老师就通过给电影配音的形式检验听的结果，由于活动形式新颖，同学

6、们很的参与热情很高，效果很好。4、听力应试技巧指导冇些同学在进行听力测试时，一旦遇到听不懂的词句，就会很焦躁，于是就纠结在这些词句上，而不注意继续往下听，结果因小失大。这时听力技巧缺失的结果。所以教师很有必要对学生进行听力技巧指导。以下是听力测试时的一些应试技巧，供大家参考。1）调整心态，学会取舍在做听力考试试题时，要消除紧张情绪，集中注意力。听力考试对我们不仅仅是听的能力的考查，同时是对我们心理索质的测验。所以在做听力题前要放松自己的情绪，以愉快轻松的状态应对考试。如遇听不懂的字或词，不耍慌张，继续往下听。不要把注意力放在每一个字或词上面，对文段或对话内容的整体的理解才是关键。2）扫

7、视材料，预测内容当广播中阴读听力要求时，我们要充分利用这个时间，迅速扫视书面文字中的题干及选项，通过扫视，联系上下文，有根据地预测文段发生的时间、场所、人物，并预测出谈话的犬致内容。并且，在扫视中尤其要注意提出的问题，这样做的结果是听录音时我们可以有的放矢，做到有备而來，心中有数。3）注重首句，抓住主旨在听长文段时，rti于信息多，而且听力不同于阅读，朗读速度非常快，需要我们快速做出反应，所以在听的时候就更应当注意主旨大意。作者-•般会在首句或