浅谈低年级的有效识字教学

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1、浅谈低年级的有效识字教学内容提要：识字教学在小学低年级语文教学中占有极其重要的地位，也是基础教育语文教学中最重要的一项内容。《语文课程标准》中关于识字教学的一个重要理念是:识写分开，多认少写，重视学生主动识字、独立识字。对低年级学生，要求认识的常用汉字为1600-1800个，其中要求800-1000个会写，这么大的识字量,课时又非常紧，如何能让学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，用得准呢？这就要求我们小学语文老师在教学中激发学生的识字兴趣，并构建符合学生思维发展水平的科学识字方法，引导学生通过寻找规律、趣味游戏，掌握识字方法，并

2、充分开发利用课外资源，拓展学生识字空间，增大学生的识字量。识字是阅读和写作的基础，也是小学低年级语文教学的重点和难点之一。只有具备了一定的识字量，阅读写作才成为可能。由于汉字本身结构复朵多变，识字量与以往相比又大大增加，教师教的吃力，学生学的辛苦。如何使学生在识字中体验快乐、品味成功呢？我在教学中尝试了以下做法：一、激发兴趣，快乐识字兴趣是一切学习的原动力。有了兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性，学习就不是一种负担，而是一种享受。1•采用多媒体课件等现代化的教学手段进行教学。苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维

3、。”教学中仅仅依靠教师的讲述或学生凭空想象，很难使孩了们对汉字产生深刻的卬象。运用多媒体课件可以使复杂抽象的内容变得简单、具体和明确化。学生自然而然地被课件屮那绚丽的色彩、生动的形象、美妙的声音深深地吸引住,这不仅调动了学生多种感官参与，减轻了记忆强度，还大大提高了学生识字的效率。2.创设民主、平等、和谐的师生关系。在过去的教学中，教师总处丁一种凌驾于学生Z上的特殊位置，发号施令，指挥学生，这必定会压制学生学习的主动性。因此在课堂上要创设民主、平等、和谐的师生关系，教师可以走到学生小间，用亲切温和的语言、善意真诚的微笑、和蔼的口光，

4、让每个学生都感受到老师的信任和期望，在课堂上敢想、敢说、敢做，让学生在轻松愉快的气氛中接受知识。另外，低年级学生特别喜欢得到老师的衣扬和同学的肯定，只要老师一表扬，他就劲头I•足。因此,老师的评价应以表扬为主，比如“你真聪明！”、“你说得真好！”、“你真棒！”等等。受到表扬的学生自然会不断地追求进步，而其他同学也会被给予心理暗示，只耍你努力，机会肯定会降临。二、趣味游戏，愉快识字低年级学生平均每天的识字量在二十个左右，考虑到孩子好动、易疲劳等年龄特征，我不断地采用齐种活泼多样的教学形式，充分调动学生无意注意和有意注意，让学生自主地、

5、愉快地识字。1.识字游戏。游戏可以满足儿童好动、好玩的心理，不但使他们的注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也较高。在教学中通过“摘苹果”、“送生字宝宝冋家”、“给物品贴签”、“猜认生字”、“叫字排队”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏，让学生在自主识字屮学得轻松愉快，潜能也得到了最大限度地发挥。2.猜字谜。这是一种知识性和趣味性寓一体的智力游戏。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形。例如：八人一张口（谷），一尺多点点（尽），一寸少一点（于），四四方方一间房，一根木头放中央（困）等等。教师在课堂上渗透了这种做法后，时间

6、一长学生就会自己去发现，自己去编字谜。如：多少一半（夕），四面不透风，中间是个冬（图），四面围墙右边空（匹）等等。在识字教学中进行猜字谜、编字谜活动，调动了学生识字的兴趣，并巩固了识字效果。3•编字诀或儿歌。在教学归类识字时，单纯的结构分析会使学生觉得枯燥无味。我根据教材和自己的教学经验编了一些有趣的顺口溜，帮助孩子辨析形近字。如教学“青、清、蜻、晴、睛、情”这几个字时，我编了一个儿歌，便丁学生识记：“草儿青青，水也清清;天气睛朗，我有事情；睁开眼睛，看见蜻在教学中可以让学生自己尝试编一编，并在全班屮交流。女II：“有火是电灯，有金

7、是铁钉，有口是个叮，小心蚊子叮一口”。4.编故事。根据汉字的构字特点，充分发挥学生的想象力，把一个个抽象的汉字演绎成一段有趣的小故事。女口：学习“金”字吋，学生根据字形编故事：“一个老汉他姓王，腰里别着两块糖。”三、发现规律，自主识字汉字的结构比较复杂，形体千变力化。但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。教学中，教师可抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、口主识字的能力。1•利用形声字学习汉字中的形声字约占七成多，掌握这类字的造字规律将大大提高生字的识记效率。形声字总是分两部分，一部分表示

8、形声字的意义范畴，称为形旁；一部分表示形声字的读音，称为声旁。只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的，记起來就方便多了。带目字旁的字多与眼睛有关，女II:看、眼、睛、眨、睁、盯、眉。带竖心旁的字多与心理活动有关，女口：怕、情、怪、忙。