浅谈信息技术环境下的学习方式

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1、浅谈信息技术环境下的学习方式【摘要】信息技术高速发展的今天，教与学的网络化已经成为现代教育的一犬特征。信息技术环境下的学习方式，具备了许多传统教育环境不口J比拟的优势,可以引导学生基于游戏的学习，基于任务的学习，基于合作的学习，基于个性化的学习，更有利于激发学生的学习兴趣，使学生的学习主体性得以充分展示。【关键词】信息技术环境学习方式学习主体随着信息技术的飞速发展，新课程改革的全面实施，信息技术在教育教学领域屮的作用已显得越来越重要，学习者的学习需要和学习心理也随之发生了深刻的变化。这就要求作为基础教育阶段的小学教育要改变传统的教学模式，从培养知识型的人才向培养

2、能力型的人才转变。因而学校教育的趋势也应当由教师主导学生学习的过程转变成为由学生主导学习的过程，多留给学生更多门主发展的时间和空间，帮助学生完成由“学会”到“会学”的转轨。因此，信息技术环境下的学习也就应运而生，以“学”为中心成为信息技术环境下全新的学习模式，成为信息化社会终身学习的必然需要。信息技术环境下的教师角色也应由原来的知识传授者变为淫生的淫习指导者、学生主动建构意义的帮助者，应具备现代化的、先进的教学理念、思想和方法，用现代化的教育技术手段來优化教学过程。一、信息技术环境下基于游戏的学习由于小学生活泼好动的心理特点，使得他们对游戏有着特别的兴趣和爱好,

3、同时，游戏中形象直观的交互式学习环境则更有利于激发学生的口主学习兴趣。在游戏环境中，他们能够快乐地进行学习而不至于产生厌学情绪。同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官的综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如，在小学一年级数淫《冇趣的拼搭》一课屮，考虑到低年级学生的学习特点和年龄特点，我们在课件中要做好拼图游戏发布在网上，让学生从形象直观的场景中通过操作、讨论、交流、等活动学习各种图形的内容，并通过形彖生动的交互游戏，巩固本单元的知识和技能。学生在网络上热切地、兴奋地、主动地探索，同学间也因为各自完成

4、的进度不同展开了争先恐后的相互帮助，人人都在欢乐的游戏屮掌握了知识，训练了技能，了解了方法，培养了情感，课堂教学生动活泼，情趣盎然。二、信息技术环境卜•基于任务的学习任务驱动是在信息技术环境下,给学生提出学习任务，让学生通过网上搜索、筛选、分析、整理等方式完成具体的任务。网络中有着浩如烟海的信息，在网上能搜索到相关的信息资料可能会多达数百上千条，内容是丰富多彩的，这是教参所望尘莫及的。教师的角色将转变为指导学生筛选信息、获取信息的引导者。所以，教师应充分利用信息技术开展教学，冲破课本的束缚，给学生广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果，拓宽学生的知识面。可以将学

5、习的内容分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。例如，在小学社会第二册《生活与工业》一课的教学中，我给学生设计了一个貝体可操作的任务，要求学生利用Word或WPS编辑一份保护地球的科普小报。但是学生对这方面的知识了解甚少，这就激发了学生利用网络资源主动地去寻找资料，自主探究。学生通过互联网搜索到地球如何遭到人类的破坏，水资源的匮乏，耕地的减少退化，动物的灭绝，气候的变化，环境的污染等等，通过搜索到的这些材料来完成一定的任务，充分发挥了学生的积极性和主观能动性。同时，成功的信息反馈也赋予了学生充分的门信心和成就感

6、，它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。三、信息技术环境下基于合作的学习明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不□觉。”这充分点明了合作学习的意义。学生在学习后，发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流，共同解疑。教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生继续探讨，在讨论中解决重点、难点，学生就会在独立感悟和合作学习的探索过程屮加深理解，真正地发挥学生的主体作用。传统的教学中，群体活动开展较少，而在信息技术环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和

7、合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的淫习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图彖等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。例如在一堂思想品德课中，我根据教学内容自己做了个网站，里面冇许多网上下载的信息和相关的网站链接，同时述在网站上开了一个BBS论坛，供学生协作讨论、冋答问题使用。课堂上，学生根据我在BBS±提出的问题，通过上网查询相关资料，结合同学间的相互探讨，最后在BBS±发表自己对老师所捉问题的看法。为了调动学生的积极性、主动性，我还设计了相应的评价激励措施。每一个小组成员都非常认

8、真地学习，然后根据自己的