浅探初中数学小组合作学习教学策略

《浅探初中数学小组合作学习教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅探初中数学小组合作学习教学策略合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。但调查发现，小组合作学习流于形式的较多。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是缺少充分利用小组合作学习提高教学效率的实施策略。因此，从合作的内容、形式还是师生的定位，都是值得研究的课题。一、小组合作学习应避免“程式化”，赋予贴近学生生活实际的知识（-）现象一堂《概率》课，为了能说明概念，同时活跃课堂的教学气氛，许多教师让学生进行抛一枚与两枚硬币

2、的小组合作活动，要求学生分组（四人一组）进行实验，每组进行10次，再由教师进行数据的汇总。实验占整节课时间一半，但课后教师进行分析，认为这小组合作内容在七年级已进行，对于本堂课已无必要。（二）分析与措施任何一种学习方式的运用，首先应考虑它的必要性与有效性。小组学习是常用的一种教学方法，但是否每课必用，应值得深思。所以，教学设计应想一想：一是设计的合作活动有无必要？二是你设计的合作内容与形式是否贴近学生实际，又能体现课程意图？（三）实践效果在三角函数综合课上，有同学提出了“为什么没有与直角三角形的斜边和直角边的比对应的三角函数

3、呢？”这一很有价值的问题。原题：若三角形的两边分别为1,2；第三边为x,求x的取值范围？变式一：若三角形为等腰三角形，求X?变式二：若三角形为直角三角形，求X?以上问题逐一解决后，让学生通过小组合作提出了类似的变式问题：变式三：若三角形为锐角三角形，求x的取值范围？变式四：若三角形为钝角三角形，求x的取值范围？这一问题在小组合作中探究的更深入、更彻底。（四）体会小组合作学习的开展应忌程式化，在形式与内容上要合理配置，有效选择。其所涉及的问题要使学生认为值得讨论,所采纳的形式不应脱离学生实际，要使学生有感而发，实施的过程要有层

4、次与梯度，使学生认为合作团体的智慧大大超越个体的见解，仅仅依靠个人去完成有较大的难度。二、小组合作学习应避免“自由化”，着力培养合作学习的能力与习惯(-)现象教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论。教师的话音未落，学生心领意会，前排的同学立即转向后排，教室里开始出现热烈的讨论声。(二)分析与措施表面的热闹不应是合作学习的追求目标。上述现象表面上看似课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，体现了以学生为主体的教学理念，实际上这是一种合作的“自由化”。由于问题不明确或问题难易不适度，各种小组往往会出现以下情景：1•有些小组一片安静，各

5、小组成员各不作声，既不讨论也不进行分析或计算，大家你看看我，我看看你，一片茫然,就等老师宣布讨论结束和出示问题的结论。2•有些小组的讨论往往会成为个别学生的一家之言，其他学生人云亦云；学生的参与度不均衡。小组合学习确实有增加学生参与机会，但是增加更多的好生的参与机会，他们往往扮演一种帮助的角色，困难的学生成了听众，他们得不到独立思考机会，甚至他们干脆不去想，坐在那等好生说。笔者在上浙教版数学八年上册“一元一次不等式一一用哪种灯省钱”。题目：小明想在两种灯具中选购一种，其中一种是11瓦（即0.011千瓦）的节能灯，售价60元；

6、另一种是60瓦（即0.06千瓦）的白炽灯，售价3元。两种灯的照明效果一样，使用寿命也相同（3000小时以上），节能灯售价高，但是较省电；白炽灯售价低，但是用电多。如果电费是0.5元/（千瓦时），选哪种灯可以节省费用（灯的售价加电费）。笔者让学生小组合作学习，并提出了相应的学习目标，如费用二，当照明时间为T小时两种灯的费用如何表示？结果发现学生参与学习的很少，会的同学独立在做，不会的同学在那发呆，问他们为什么不参与讨论，他们说不懂,有的连题目也不理解。后面叫各小组发言，也只有几个学生会讲，其他学生只好听了。课后问学生学的怎样，

7、大多数学生认为还是老师先讲更好。有时在听公开课老师怕影响学习效果和拖延上课时间，困难学生更没有发言的机会，因为老师只关心小组学习的结果，并没有关注学习过程和个人的学习情况。这样合作学习如何来提高全班的数学成绩？3.小组成员或站或坐，你说一句，我说一句，大家抢着发表自己的见解，根本不去听其他同学的见解。这样也会影响了合作学习的效果。笔者曾听过一节线段的练习课。老师给出题目：已知直线上有2个点、有3个点、有4个点、有5个点、有6个点,它们各构成几条线段?若有N个点呢？学生前后桌围在一起每个人都在数，数完后他们争着对答案，小组的交

8、流很少，基本上是停留在独立学习的层次上。有的学生讨论也只是说你少数一条，或重复数一条，讨论也很肤浅，没有一个学生说到应该怎样数才不会多数或少数。真正的合作与讨论没有，究其原因是学生的合作意识差，基础差，老师也没有及时提醒和指导学生进行相互交流和讨论，认为学生前桌转后桌，四人围在一起说一说就