浅谈课堂上教师对教案的驾驭艺术

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1、浅谈课堂上教师对教案的驾驭艺术广西电力职业技术学院莫梅梅【摘要】教师在课堂上驾驭教案，应做到“从教案中解放出来”,才能有效地控制课堂教学，使课堂教学效率高、效果好，并且更具针对性与实效性。【关键词】教师课堂教学驾驭教案写教案是学校教学工作中对教师的一项基本要求。作为教师，无论上哪门课，都必须在课前写好教案。走上讲台之后，对教案的使用，不同的人，表现各异。第一种表现是初上讲台的新教师对经过自己认真思考、详细写好的教案照读无误。第二种表现是对教学内容不熟悉、备课时照抄教材较多而未经自己头脑充分思考的教师，

2、由于对教学内容心中无底，讲课显得生硬，又怕讲错，总是拿着教案照本宣科。第三种表现是背熟了教案的教师在讲台上给学生背“教案”，没有激情、没有交流，不顾及学生的感受，只想尽快地把教案背完。第四种表现是教师在课前做了充分的备课，对教材钻研比较透彻，对教学大纲的要求理解精确，对在课堂上要讲授的内容，胸有成竹，对各个教学环节的把握很熟悉，对重点与难点有了深思熟虑。这样的教师上了讲台，就能达到吃透教案，运用自如；既有充实的教案，又似没有教案的境界。本文主要探讨教师写好教案之后，在课堂上怎样驾驭教案，做到既有充分准

3、备的教案，又能“从教案中解放出來”的问题。一、教学从教案中“解放”出來，教师才能有效地控制课堂教学笔者刚毕业第一次上讲台讲课时，心情很紧张，眼睛盯着教案，一页一页地讲授，总怕讲错、讲漏。尽管当时教案写得很详细，在讲台能一句不漏地背出来，而且教学内容没出什么差错，但时间一长发现这样做教学效果不好。因为自己难以判断学生听懂了没有，他们是否认真听课，有没有做笔记。可见，如果教师眼睛不离教案，将难以了解学生在课堂上的表现，难以做到严格维持课堂纪律、自主控制课堂教学过程。一般而言，随着时间的推移，教师的教案会越

4、写越薄，一些内容不用再详细地写在教案上。在课前反复思考知识或问题，讲课时就能左右逢源，把课文讲授得清楚明白。笔者认为，从教案屮“解放”出来，教师做到了“眼观六路，耳听八方”，可密切地注意学生的情绪变化，从而有效地维持课堂的纪律，并能有效及时地微调自己的教学过程。如此，教师便可以避免出现唱独角戏、满堂灌的局面，并自如地引导学生参与教学活动，发挥学生的主体作用，实现教与学的最佳配合和有效统一，从而使整个课堂教学过程环环相扣，节节相通，活而不乱，有条不紊，使教学工作获得更人成功。二、思绪从教案中“解放”出来

5、，课堂教学效率高、效果好教师的思绪若能从教案中“解放”出來，自由“主宰”教案，教学效果会更好。笔者在上思想道德修养与法律基础课程第二章“继承爱国传统弘扬民族精神”的内容时，由于平时在电影、电视中对中国历史作了相关了解，本人也参阅了和关教材、参考资料，因而讲课时不受教案的限制，虽然自己思绪万千，但万变不离中心，不忘重点。课堂中，笔者顺着思路讲授，论点、论据、事实材料清清楚楚，加上自己的情感投入，说到日寇入侵中华、占我土地、掠我资源、抢我财富、侮我同胞时满腔怒火、义愤填膺、泪含欲滴；说到抗日战争胜利又很自

6、然地欢欣鼓舞、喜笑颜开，以自己的感情感化学生，激发学生勿忘国耻、牢记责任、努力学习、振兴中华的爱国精神，既达到了教学目的，又提高了教学效率和效果。三、教师从教案中“解放”出来,课堂教学才更具有针对性和实效性教学活动中，师生之间的合作过程是一个动态的过程。教师引导学生、学生反促教师的交替必将是一个循环往复、螺旋上升的过程，随之产生的教学活动也必然是一个不断深入、不断完善的过程。但学生的专业、知识基础、思维习惯、反应能力、接受能力及各种非智力因素参差不齐。教师不能为了教学任务的完成，一个模式地按照教案满堂

7、讲授，埋头只顾教学内容的灌输而不理会学生的实际情况。课堂上，教师必须从教案中“解放”出来,在授课过程中，既应了解学生的思维特点、接受能力、学习过程中存在的各种问题及教师在教学过程中存在的问题，并及时在教学过程中有针对性地采取措施加以完善；更应针对不同的专业、不同的学生采用与之相适应的教学方法，施以相适应的教学内容，课堂教学才更具有针对性和实效性，达到最佳的教学效果。例如，在上职业道徳的要求一课时，教师可除了给学生讲述职业道德的共同要求爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会之外，还可针对不同的

8、专业增加相应的职业要求。由上可见，提高教学效果，教师不仅应组织好各种教学活动，而且应适应教学活动中学生不断提出的新需求；不仅应娴熟地控制好完整的教学全过程，而且应圆满地编织出最佳的教学总效果。综上所述，教师要真正从教案中“解放”出来，自由驾驭教案，应在备课时对课堂教学进行认真的研究思考、设计，将教学内容烂熟与胸。对每一次课的教案认真写，写后反复看。一节课讲授什么，怎样讲授，哪些内容该详细讲授，哪些内容该简略讲授，一一做到心中有数。在熟悉教案的基础上教师再