浅谈小学科学实验教学中材料的准备策略

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1、浅谈小学科学实验教学中材料的准备策略浅谈小学科学实验教学中材料的准备策略摘要:《义务教育科学课程标准》指出：“在小学科学教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学的过程，获取事实证据，检验自己的想法,逐步形成科学的态度和情感。”关键词：科学；实验材料；策略方法科学实验是学生进行科学探究必不可少的方式，学生在动手实验的过程中激发他们对科学探究的兴趣，使深奥的科学理论和科学现象简单化、具体化、形象化。耍做好科学实验，材料必不可少，也是非常重要的。有道是“巧妇难为无米之炊”，没有材料，实验根本就无从谈起，那只能是“纸上谈兵””“

2、画饼充饥”To我们科学课堂所使用的实验材料一般包括三类，第一类是标准化科学实验室配备的仪器、工具、药品、试剂、模型、实物标本，如,烧杯、试管等。第二类实验器材来自生活，我们的科学来源于生活,又用来解决生活中的实际问题，因此很多的实验器材就在我们身边。如，《物体在水中的沉浮》中的木块、蜡烛、萝卜，《物质的变化》中的易拉罐、铁钉等这些祁来自于我们的生活，就地取材，拓宽了材料的获得渠道，而且这些材料的准备过程学生也可以参与进来，感受科学与生活的密切联系。第三类是自制的创新类材料，我们在实际的教学屮常会发现很多生活屮的实验材料并不能完全达到实验的要求，这就需要我们教师在这些原有

3、材料的基础之上进行改进，创新性地制作符合要求的实验材料。当然，无论哪种类型的材料，耍很好地服务于我们的实验，使实验达到我们所预期的目标，还需要我们教师有目的、有针对性地对材料进行选择。作为科学教师，我们除了耍选择材料，还需要为每个实验小组备好材料，工程量十分浩大，有时其至觉得比上一节课花费的时间和精力要大得多，这也是我们科学教师常常觉得科学课费心费力的原因Z所在。那么，如何解决这些问题呢？一、优化实验方案，精简所需的实验器材我们常在教学中发现，教材中所设计的实验方案繁杂，所需实验器材较多，实验材料准备起来困难、麻烦。我们为什么不能在达到同等探究目的的前提下更换材料或者实

4、验呢？变“为实验而实验”为“为探究而实验”。女口，在四年级下册《生活中的静电》这一课中，为了探究电荷之间的相互作用，设计了在直尺上悬挂两个气球的实验，同步用不同的方式摩擦两个气球，使气球上带上电荷，再靠近两个气球观察现象,从而得到实验结论。在这个实验中需要气球、棉线、丝绸、毛皮等多种材料，而且还需要对气球吹气、悬挂、摩擦，整个过程复杂，准备工作较多，而且对环境要求较高。实验室我们可以把气球换做生活屮常见的塑料泡沫，并直接把它悬挂起來，再摩擦、靠近、观察，过程就方便得多了，也达到了同样的实验效果，并且塑料泡沫非常常见,学生可以自己准备，省去了教师的很多准备环节。二、充分调

5、动学生准备材料的主动性我们所使用的材料大多來源于生活，有的材料可以完全由学生准备。我们尽量让学生从熟悉的周围事物入手，自行准备材料。如，凤仙花、油菜、蚕、各种不同的种了、植物的根、各种岩石等。这些材料的准备过程也是学生认识身边事物的过程，成为一个学生自我建构和自我完善的过程，最终达到造就他们科学素养的目的。三、不同实验材料分类存放，便于下次使用我们有的教师往往在精心准备完一个实验材料后就会随意丢弃,下次教学时乂要经过收集、准备这样的重复过程，无疑增加了工作量。我们可以在第一次收集、使用后按照“年级一单元一课程”这样的模式独立存放起来，便于其他教师或口己的再使用，而且在使

6、用时还可以对上一次的材料再更新、再优化。四、一物多用，尽显其能我们有吋准备的实验器材并非只有一个用途，它也可以用于其他实验中。如，四年级下册一单元中《简单电路》中所使用的各种电路小元件也可以用在《点亮小灯泡》《不一样的电路连接》中。再如，在《导体和绝缘体》一课屮待检测的铜片、塑料片、铁片、瓷片等也可以用在五年级下册二单元《传热比赛》中的“谁热得最快”中。这样一物多用，显示了材料的多种功能，更激发了学生对科学知识的探究。实验材料的准备是我们实验教学中非常重要的一个环节，我们科学教师在这个过程中想全、想细、敢于创新，通过优化使其达到更好的教学效果，让它们在我们科学教师手里成

7、为学生科学探究的启蒙工具。（作者单位陕西省汉中洋县南街小学）