浅谈探究式物理教学活动

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1、浅谈探究式物理教学活动陕西省岐山县马江初级中学张锦锋【内容摘要】探究式物理教学活动是新课改的亮点，是新课改的突破口。在教学活动中，要引导学生掌握科学探究方法，设法营造学生自主学习机会，通过让学生从实际生活出发，把与生产相关的一些知识及实例介绍给学生、改进物理实验等教学方法，培养学生探究性学习。【关键词】科学探究方法自主学习联系生活实际改进实验教学在物理课程标准中，探究式教学活动占有重要的地位，探究性学习活动是以学生自主性、合作性学习为基础，以学生为主体，教师为主导，学生亲自实验、探究的学习活动。新课改理念的亮点，就

2、是特别强调学生探究性学习过程。初屮学生勤于动脑，善于思考，富有创造性、开拓性，正式开展探究性学习的好时机，教师应在物理教学中积极引导学生开展探究性学习。一、掌握科学探究方法，形成科学探究的思想和基本特征探究活动既可以是完整的探究过程，也可以是只包含探究的部分要素和特征，还可以是灵活的操作过程。同一个问题，可以设计不同的探究方案。如“影响电阻大小的因素”的案例我们可以设计3种方案，第一种方案是完整的探究过程，即提出问题一一猜想或假设一一设计实验一一进行实验一一分析与论证一一评估一一交流；第二种方案是将“猜想与假设”要

3、素与“进行实验与收集证据”要素相融合，即提出问题一一猜想与实验一一分析与论证;第三种方案则是简化的操作过程即提出问题一一猜想一一反驳。具体采用哪种方案应视教学实际而定。应当注意的是，“做中学”并不是科学探究式教学的本质特征，让学生通过科学课的学习，了解科学过程的特征和本质，发展学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养学生对科学知识或理论的开放态度，领悟求实、怀疑、探索、理解、合作等科学精神，才是科学探究式教学的本质特征。科学探究活动的实际除了大家熟知的体验型外，述有阅读型和对话型等。例如可从科学发展史中选取一些典型的案

4、例（文字叙述应尽量适应学生的语气和理解能力），教师需围绕科学探究过程的特点准备一系列问题，组织学生对材料进行阅读、分析和讨论，从而提高学生对科学本质特征的认识，发展学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。如在“欧姆定律的发现”案例中，我们要求学生阅读材料后分析讨论如下问题：（1）欧姆研究了一个什么问题？（2）在测量电流大小时，他作出了怎样的设想？依据是什么？（3）是什么原因使他否定了原来的假设？（4）后来怎样巧妙的解决了这个问题？（5）有人认为欧姆定律的发现是因为欧姆运气好，你是如何看待这一观点的？（6）在上述探索过程

5、中，你认为有哪些十分重要的环节？（7）通过对这段历史的了解，你对科学有什么新的认识？因此，虽然这是以阅读、分析和讨论文章等间接学习知识的形式为主，但它符合科学探究的本质特征，同样也是科学探究活动设计的一种途径。教师在与学生的对话过程中，让学生充分发表自己的意见，把各种不同观点都呈现出来，并寻找证据来证明自己的观点，反驳别人的观点。教师在关键的地方给予点拨，给学生以正确的导向，启发学生思考，不断地激发学生的认知冲突，使学生在激烈的争论屮求得一致的意见，并学会放弃自己不正确的观点。从而使学生形成正确的探究思想和特征。二

6、、营造自主学习机会，激发学生探允欲望教师在授课时首先应改变“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，营造轻松、白主、活泼的学习氛围，根据教学和学习内容的难度、深度和学生的能力水平，把学习的自主权完全下放给学生，激发学生自己在探索屮获得新知。如可以利用丰富多彩的物理现象观察，激发好奇心，促进学生强烈的兴趣。有许多物理现象学生已经习以为常，如打雷闪电、成熟的苹果落地、轮船浮在水面等等。如果把这些物理现象搬进课堂，再问个“为什么”，必然会再次引发学生的好奇心，促使学生从一些常见的物理现象中主动地探求需要的物理知识。学生感到非常自主

7、，“哎！可以自己干。”学生满脑子主意，你说你的，我说我的，你做你的，我做我的，要不了多长时间。学生就会适应自主学习的方法，还可以自想办法，充分激发学生的探究欲望，并且能在探索中获取新知。三、引导学生从实际生活出发，把与生产相关的一些知识及实例介绍给学生，激发学生探究兴趣初中学生虽然年龄小，生产、生活阅历浅，但是在tl常生活中对什么都好像很感兴趣。在开展探究性学习中，教师应该抓住他们这些闪光点启发他们进行思考。应该让学生从生活走向物理，从物理走向社会。以解决实际问题为出发点，将实际生活中物理知识介绍给学生。例如：让学

8、生知道声音是怎样产生的，怎样传播的？人又是怎样听到声音的？电视机、计算机、冰箱、DVD等家电器的基本原理是什么？如何正确使用他们？同时，教师还可以尝试一定的的问题情景，让学生学会理性思考。例如：灯泡通电就可以发光，而荧光灯为什么要安上启动器，启动器的作用又是什么呢？多给学生提一些与生产、生活相联系的问题，学生自主选择，自己完成，教师应及时与学生沟通，交流方法