浅谈引导学生进行物理探究学习

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1、浅谈引导学生进行物理探究学习美国芝加哥人学施瓦布教授首先提出了“探究学习”的概念，他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”。其基本环节有:提出问题一一进行猜想与假设——制定计划、设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——对结果进行评估——交流与合作。在这个过程屮，学生的参与是前题，掌握探究学习的方法是基础，教师的有效组织和引导是学生探究学习取得成功的重要保证。那么，教师在指导学生进行探究学习时应该做些什么呢？下面就谈谈笔者的一些粗浅看法，同各位同行商榷。一、创设情境激发探究学习的欲望探究欲

2、望是一种积极的心理倾向，学生只有对所探究的问题感兴趣，才会产生积极的探究欲望，进而自觉进入探究学习。因此教师要在教学一开始就创设相应的学习情境，以激发学生的学习欲望。如在探究“影响音调高低的因素”时，可播放一段琵琶演奏的录像，先让学生感受到优扬的琵琶声能给人带来的欢乐，再让学生认真体会琵琶声中音调的变化，在学生对音调的变化产生兴趣时，再让学生进入“影响音调高低的因素”的学习探究。又如在探究“平面镜”成像规律时，教师可事先在讲台上竖立一面镜子，然后告诉学生：平时大家都有照镜子的习惯，但不一定会注意自己在镜中的像有什么特点，现在就请一些同学

3、到镜子前面來照照，请照镜子的同学说说镜子里面的像和人到底是什么关系。在学生观察时，教师要求学生注意身体的前后左右在镜屮的位置，注意身体变化时像的变化，在学生发现镜中的像与人一模一样且左右一致，像的位置会随人的位置的改变而改变时，教师再向学生提出：事实是否和我们看到的一样呢？怎样用实验进行验证我们的结论？在学生急于想知道结论时，教师再安排学生进行探究实验，自然就可以收到良好的效果。二、让学牛在学习中领会探究的要领(-)引导学生提出问题并做出假设提出问题是解决问题的前提，通过提出问题，创设学生解决问题的思维活动平台，继而研究问题和解决问题，

4、正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要/如何让学生提出问题，提出有探究价值的问题，需要由教师作积极的启发和引导，这是开展探究学习的一个重要环节。1•观察现象，提出问题。教师在创设情境时，要及时引导学生对观察到的现象提出问题。例如：在琵琶演奏录相播出时，可以引导学生注意倾听声音的变化，同时仔细观察演员手势的变化，并对此提出问题。教师通过简明的语言、明确的目标为学生思考问题指出方向。这样,学生才能提出有效的问题。2•进行问题的筛选和归类。学生提出问题后，一般还不能马上展开探究活动，限于学生已有知识的局限性，学生提出的问题大

5、多杂乱无章，有些甚至是出人意料乃至学生暂时无法进行研究的。此时教师耍融入到学生中去，以参与者的身份与学生对话，指导学生对问题进行归类、梳理。例如：探究影响咅调高低的因素时，学生观看完琵琶演奏录像后可能会提出:琴弦发声与振动的关系?声音高低与频率是否有关?手在同一根琴弦上上下移动会改变声音的高低吗？同样的琵琶为什么每根琴弦声音不一样？声音与琴弦的材质有关吗？等等。这些都是源于现实世界中的问题，而•且绝大部分是属于本节课学生要完成的“真实”任务，但是问题类别显然还不够清晰，要研究的要素还隐藏在冇关问题中。此时教师一方面要及时赞扬学牛的积极思

6、维，一方面要着重引导学生将问题分成儿类，一是用已有的知识可以解决的问题；二是与弦的单一因素（长短、粗细、松紧、材料）有关的问题；三是与弦的综合因素有关的问题；四是课后讨论的问题。然后，引导学生事先解决一和二的问题，就得出本节课探究的问题：琵琶声的音调高低与眩的长短、粗细、松紧、材料冇什么关系？（二）引导学生设计探究方案。探究方案是学生进行探究活动的文字表现。探究方案内容包括探究采用的科学思想、实验器材和探究方法。一个好的探究方案是探究成功的重要保证。学生特别是初二学生，他们设计探究方案的能力较低，对探究性的科学思想、科学原则更是知之甚少

7、。教师在教学过程屮要引导学牛通过讨论，逐步完善设计方案，提升设计方案的科学性。例如，探究弦的粗细是否会影响音调的高低时，学生设计了一个这样的方案：选择两根塑料弦（弦的粗细是不同的），然后在长度相同的情况下拨动这两根弦，看看音调的高低。显然这个方案还有一些不够完善的地方，需要改进。这时，教师可以引导全班学生对这个实验方案进行讨论,并要求提岀合理性建议，以帮助设计者完善“除了保持这两根弦的长度相等，还应保证两根弦的张力相同”“同一个实验，在操作时必须重复几次”等方面的内容，至此，该设计方案就已经完整了。（三）引导学生搜集证据并形成解释实施探

8、究活动，搜集证据是探究性学习的重要内容，也是探究性学习最终获得成功的重要环节。教师在教学中要引导学生以科学的态度、正确的操作去完成实验，在实验中，教师一方面要同学生一起分析遇到的问题,探讨解决问题的方案；另