物理探究式问题情景创设的策略

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1、物理探究式问题情景创设的策略【摘要】高中物理课程注重探究式的教学方法，致力于培养学生主动获取知识的能力，从而使学生对物理知识形成止确的情感与态度。自新课改实行Z后，新教材屮也强调了学生的问题意识，通过创设问题情境培养学牛的学习兴趣。由此，如何在探究式教学中创设有效的问题情境一直是物理课程的首要任务，木文便通过介绍探究式教学中问题情境创设的意义，指出了创设的具体方法与策略。【关键词】高中物理；探究式；问题情境；创设一、高中物理探究式教学中创设问题情境的意义首先可以构建课堂的教学内容，探究式教学的核心便是问

2、题，且整个教学过程也紧密围绕问题展开，创设问题情境可以有效构建课堂的教学内容。比如在《弹力》一课中，我们设置如些问题引出弹力的概念，问题1:通过观察弹力实验，分析弹力存在的条件是什么？问题2：弹力的方向与物体的形变方向有什么联系？通过这些问题引发学牛积极思考，进而进入弹力知识。其次可以培养学生的思维能力与问题意识，通过创设情境，可以增强学生解决问题的能力，因此教师应该积极创设认知冲突，培养学生的问题意识，帮助其解决物理难题。再次可以培养学生合作探究的能力，物理探究式课程中，教师应该成为知识的促进者，学生

3、才是整个学习过程的主体。为此教师应该通过创设情境问题，让学牛在合作中掌握知识，让学生感受到合作是一种必然的学习需要，而探究式学习也是获得物理知识的有效方法，进而培养他们的合作探究意识。最后可以帮助学生应用物理知识，具体的问题情境可以使学生清晰的感受到所学知识可以解决何种问题，也可以由整体上掌握问题的具体情境。这样学生不但可以牢固掌握所学的物理知识，也可以做到灵活运用。二、高屮物理探究式教学屮创设问题情境的方法2.1利用物理实验实验探究可以帮助学生在观察研究中获得更多的感性信息，并在思考中理解物理知识的内

4、涵。高中学生对外界世界充满好奇，对实际的物理现象更是充满兴趣，为此教师应创设与学生掌握知识具有冲突的情境问题，调动学生的学习兴趣，使其始终处于学习的活跃状态。比如在学习《自感现象》一课时，教师首先让学生两手接触一节干电池的正负极，并提问学生此时的感受；而后连接电源，闭合后双手有何感受；在断开电源后是否会有触电的感觉，如果有那么高压来自何处？学生刚接触实验时往往存在紧张心理，而闭合电源之后，由于1・5伏远小于安全电压，因此学生并无感觉，此时便很容易产生放松心理，而断开电源时，学生又会产生瞬间点击的感觉，一

5、系列由紧张到放松再到紧张的感觉会使学牛很快进入教师设置的问题情境，激发学生的学习兴趣，从而引发学生探究自感现象原理的欲望。2.2对比新旧知识很多物理知识都存在一定的相似点，学生也是在掌握旧知识的基础上开始学习新知识，为此，物理教师应该在新旧知识的连接点中激发学牛的创新思维，掌握问题的实质。比如在进行《圆周运动》教学时，教师往往会直接讲解角速度与线速度，以致学生无法理解这两种速度的具体形式，明知道彼此之间的关系却无法一正确表达。此时教师可以将圆周运动与直线运动进行类比，创设探究式的问题情境。比如可以向学生

6、提问以下问题：直线运动中描述运动快慢的速度是如何定义的？在圆周运动中，位移与时间的比值可以描述运动的快慢吗？这些问题都可以使学生产生认知冲突，学牛会发现以往所学的速度公式无法描述圆周运动，进而会激发学习圆周运动的兴趣。2.3运用生活现象新课改明确指出物理知识应该充分联系实际生活，这样才可以培养学生创设实际问题情境的能力，使学生深刻认识到物理知识在实际生活屮的利用价值，从而可以主动积极的学习接受物理课程。教师在讲授《力的分解》一课时，可以由生活现象出发，设置如下问题：生活中的晾衣绳总是弯曲，这是什么原因造

7、成的？有没有可以使晾衣绳变直的方法呢？创设问题之后，学生会结合实际进行联想，此时教师也可以设置新的实验帮助学生寻找拉直晾衣绳的方法，但多次实验后，学生会发现根本不可能将其拉直，并向学生提问无法拉直的原因是什么。根据实际牛活经验，学牛会理性的分析问题，并首先考虑到重力因素，而后在教师进一步的讲解中，学生还会发现更多的新知识、新内容。物理教学的意义便是服务于实际生活,只有将生活情境与物理实验充分结合，才可以产生认知冲突，进而激发学生的思维分析能力。三、结束语在高中物理课程中，创设探究式问题情境的方法有很多种

8、，且随着新课程理念的不断实行，今后还将出现更多的创设方法，但每种方法并不是相互独立的，而是形成了彼此联系紧密的有机整体。为此，在高中物理教学过程中，教师应该掌握情境创设的基本原则，并综合运用创设的策略与方法，这样才可以真止提升高中物理课堂的教学水平。【参考文献】[1]蔡金建•高中物理探究式教学中问题情境创设的研究[J]・新课程研究(上旬刊)，2011(08)・[2]佟棱•利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的实践研究[D]•内蒙古师范