非常优秀说课稿

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1、物质的跨膜运输一、教材内容及地位任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，即物质的输入和输出。而基本生命系统的边界一细胞膜就是控制物质进出的人门。木模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能。第1节通过水和无机盐的跨膜运输为实例，说明细胞膜是选择通过性膜。生物体的结构与功能总是相适应的，故笫2节着重介绍细胞膜的结构。细胞膜体现它选择透过性这一功能特性,还表现在不同物质进出细胞的方式的不同上，因此为让学牛加深对细胞膜功能的理解，笫3节就探讨了物质进出细胞的不同方式。本章对培养学生多方面的能力冇重要作用。

2、通过完成植物细胞失水和吸水的实验，可以培养学生学会探究问题的一般方法和步骤；通过对生物膜探索历程的分析，可以让学生体验人类认识自然的一般规律；通过対儿种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图來表达三种方式的规律和特征，可以培养学牛对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。二、教材处理新课改背最下要求教师能灵活运用教科书这一载体，在完成新课标任务的前提下能充分开发和利用课程资源。因此，为了适应教教学实际，木章可以与第3章细胞膜的部分内容进行重新整合，在遵循人们探究事物的认知规律的基础上，通过対细胞膜功能的探究和认识，进而引巾出对细胞膜成分和结构的探究。本课时将跨

3、膜运输的实例和跨膜运输的方式合为一节引导学生探究学习。而细胞膜的成分和结构将在下一课时完成。三、学情分析在初中阶段，同学们对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生对细胞的基本结构和基本功能有了更进-步的认识，并且大部分学牛已经对牛•物学有了较浓的学习兴趣,他们很渴望更深的了解有关细胞的功能。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络屮，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。47中加B类学校，而我所教的班是理科重点班，他们有较好的知识基础和实验操作技能，在老师的引导下能

4、较好的完成一般的探究实验。在生物课外小组的带动下，学生对生物课冇很浓的学习兴趣，课堂气氛活跃，教学效果较好。四、教学目标（―）知识与技能1、举例说出细胞膜是选择透过性膜2、进行探究植物细胞失水和吸水的实验设计和操作3、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点4、正确解读坐标数据图表（二）过程与方法1、学习进行科学探究的一般方法和步骤2、运用类比和対比的方法进行学习（三）情感态度与价值观l^参与讨论与交流，学会合作2、培养科学的探究精神五、教学重难点1、重点:1）进行探究实验的基本方法和一般过程2）细胞膜的选择透过性3）物质的跨膜运输方式2、难点：1）如何发现问题和提出问题2

5、）如何设计实验过程3）细胞膜的选择透过性4）主动运输六、教学方法1、直观教学法木节课充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动曲，把有关渗透作用、跨膜运输的儿种方式等直观的展示给学生，冇利于学生由感性认识上升到理性认识。2、点评法和点拔法本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于学牛•的自主学习和探究活动中，目的在于强化学生主体活动，同时帮助学牛建构正确的知识结构。同时，适时得当的点拨有利于学牛掌握正确的探究方法。3、自学导思法木节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生H主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输的区别等，有利于

6、激发学牛•独立思考和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。同时述培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。4、微格教学法将复杂的问题细分为若干小的问题，降低了学习探究的难度，利于培养学生科学探究的精神。七、学习方法指导1合作学习法：学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。木节课学生将在老师的引导下通过设计实验、分组实验、观看动画、结合教材等方式进行合作学习。2、实验探究法：在生物小组课前完成渗透作川探究实验的羞础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验；学牛在探究的过程屮白我解决问题。教师适时进行点拔，以帮助学牛建构正确的

7、知识结构。同时把课堂的主动权交给学生。八、教学程序［生活常常识引入新课你吃比鮫咸的食物如咸菜或连续磕带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见冇水分渗出。萎蔦的青菜放入水中一段时间后会变硬挺。［引导学生提出有关问题］用白菜做馅时水分从哪里來？为什么会有水分渗岀？萎篤的青菜放入水中为什么会变硕挺？水分是如何进出细胞的？教师点拨，突破“如何发现问题和提出问题”这一难点。展示渗透实验装置，由课外小组的同学介绍他们的探究实验结果：1、水分子为什么能够扩散？由于单位体积内清水中的