高考地理经验交流汇报材料

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1、各位老师，大家好！今天耍我给在座的老师们讲寸隔考，对备考做一些指导，对高考做一些预测，说实话,老师们要失望了。最近儿年，冇谁能很冇把握地说了解了高考，能预测高考吗？我是不能。老师们一定会说，不能干嘛还要接受这个任务呢？一方面是因为推不掉，更主要的是因为心里很郁闷。这几年到处都是对高考唱赞歌，唯恐别人说白己没有水平，没有能力。专家们就不必说了，老师们也努力使自己向专家靠拢。我不是专家，只是一个从教二十多年的普通一线教师。疑惑就是疑惑，不懂就是不懂。今天，我想把我这十年来对高考的认识，还有一些一线老师和学生的困惑和在座的各位

2、谈谈。我是1985年从武汉华师一附中考上上海华东师范大学地理系地理专业的。我的理想就是当老师。选择学地理，是因为我喜欢。我是理科生，高考虽然没侑考地理，但我知道那时的地理课木只冇六本小书。要想学好地理，就得背书，背地图。熟记六本书，付出汗水，高考就能考好。教、学、考是一个整体。教得好，学生就能学得好，学得好就能考得好。1989年我回到母校华师一附中，开始在初中教世界和中国地理。我们学校的教学很规范，这样做有利于年轻教师的成长。教了两遍初中地理，我又到了高中教了两遍高中地理。在教第三遍的时候，高考恢复了地理考试，我带领学生

3、参加了第一次（2001年）。那时的高考川的是老教材，地理在文综屮只有70多分。我的教学经验也不足，只能按部就班的教学。地理资料也不多。整个高二、高三，我们只用了一本资料。学生都知道，只要上课认真听讲，认真完成作业，认真背书和地图，就一定会有个好的成绩。有个学生很啻欢地理，高中的两本书比我还熟悉，哪一页有什么，非常清楚。高考考得非常好，上了北大。那时候的高考题，知识面广，主观题的分值不人，分配合理，题日基木上老师都会做，标答的制定很清筑，至少我们老师能较准确地组织答案。在教那一届的过程中，我很认真地研究和揣摩着高考，虔诚地

4、钻研考纲。由于高考学生考得好，我述到厦门去交流经验。第二届（我们学校是三年一•轮）我们用了新教材，旧教材中的一些内容作了删减，在这一届的教学过程小，我的做法应该比第-届要成熟和完善。在这期间，我也很愿意和别人分享对高考的理解。张亚楠也在这期间给我们做过一次报告，有一个观点让我们-•线的老师很高兴，那就是要让刻苦学习的学生在考试中尝到甜头，要区别街头的老头、老太，不能随便什么人都能说几句。当时我很相信这一点，应对高考的热悄也很高。学生在湖北的联考和武汉帀的调考中成绩也很理想。人家都信心十足地走向考场。2004年的高考中出现

5、了一些新的东西：有的知识点和考纲不太相符合，也可以说很模糊。例如：教材屮吧地下水的知识点在正文中去掉了，只出现在插图屮。一些老师就没何和学生仔细讲解地下水的知识。但在高考中却出现了这样一组题冃：（见课件）虽然我按照以前的老教材给学生讲解了地下水的知识，也做了有关的练习。但毕竟没有作为重点知识来强调，学生高考Z前没有强化练习。这一组题目学生得分不高，特别是-•些成绩好的孩子，在这组题目上丢分。有的同志可能认为学生迁移知识的能力不强，但如果老师重视了，是否学牛得分会好-些呢？有的则是超出了考纲的范围：（见课件）这一组题目是月

6、相知识的迁移，而且月相是阅读教材，平时的教学也是只要学牛能结合牛活观察即可。而这纽题目则是月相变化的深入，怎样的角度才使得看到月亮的亮而最大？由于我们的学生很优秀，凡是都爱问为什么，所以在讲解刀相的时候，我也讲了一遍观察的原理，但没冇深究和练习。学生当时听懂了，但没有消化和掌握，很快就淡忘了。当年高考时，基木上没冇学生真正弄明白了这道题目。大家都不明白，只好猜，好学生总想弄个明口，结果越想越复杂，反而选错了。差生反而想的简单，心想看星星得晚上看，结果选对了。那么，请问这是考什么能力？其实出题者是想的很复杂的，可是并没有考

7、出学牛•的能力。我自己觉得这种题目不符合张亚楠的初衷。第三个变化则是综合题的答案制定，（见课件）该题目中归纳河流的水文特征与我们平时交给学生的不同，我个人认为多峡谷不是水文特征。应该是落差人、流速快。这种情况我认为可以在改卷时弥补。现在的情况是，湖北省改卷非常机械，把这个答案中的四句话分成四个得分点，这对学生和老师极不公平。如果这样考试和改卷，最后的结果就是好坏拉不开差距，文综的得分很低。好在那吋政治、历史还没有很奇怪。通过这次高考，我调整了白己的教学，好在2007年高考地理试卷出的很正常，考点多，主观题的分值分散，而且

8、有一个很好的现象出现：（见课件）这道最后的文科综合答题，是用了人教版初中新版的课木图，并和课后活动相联系，在此基础上重新组合。这个活动我在复习区域地理时认真地落实了，答案制作的也比较规范，符合我们平时交给学生的答题思路。那一年的试题我们得分较髙，只是那年历史题目岀的很纠结，整个文综分不是太高，不过还是有区分度的。通过