语篇教学模式在NSE教学中的运用

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1、语篇教学模式在NSE教学中的运用海盐县实验中学邹莲群［内容摘要］由于在NSE这套教材中有大量的阅读文章，那么如何设计出符合学生特点的教学环节，对于我们初中英语教师来说是相当重要的。我根据一年多的教学实践，试着从以下七个方面来探讨语篇教学的运用模式：一、充分利用图片资源，促进语篇教学；二、精心设问、深化理解，促进语篇教学；三、运用完形填空，促进语篇教学；四、通过复述文章，巩固语篇教学；五、通过大量相关语法知识点的练习，巩固语篇教学；六、通过课后延伸、拓展，巩固语篇教学；七、贴切的词汇处理，有助于语篇教学的效果。［关键词］

2、语篇教学促进巩固效果几乎所有在教NSE的老师（尤其是刚教完Goforit的老师），都有这样一个感悟：这套教材的编写内容中有大量的阅读文章，而H在篇幅上也较以前的文章增长了许多。这样就摆在我们教学者面前一个十分严峻的任务一一如何來提高学生的阅读能力（即如何来培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力）。我认为选择合适的语篇教学模式进行教学，在这方面有可能会有很大的帮助。那么什么是语篇教学呢？语篇教学即从语篇分析入手，把课文作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，即：从理解整篇内容入手,分析句际、段际Z间

3、的关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，进而使学生能真正掌握语言现彖所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。所以这种方法可以达到把课文分析、打语言基础以及交际能力的培养三者有机结合起來的目的。但我们传统的语篇教学通常就是把文章翻译一下，语法知识点讲一下。这种单一的教学模式确实可以使学生语法概念清晰、阅读能力增强，也有助于培养学生

4、的翻译能力和写作能力，但也很容易使学生失去学习英语的兴趣。如果我们英语教师在教学过程中把技能技巧恰到好处地运用，就能给人一种和谐、流畅的感觉，使课堂教学充满着一种艺术感染力，所以我们在进行教学设计时应尽可能地设计出符合学生年龄特征和喜好的教学活动。我根据一年多的教学实践，在NSE的教学屮是这样来进行语篇教学的。一、充分利用图片资源，促进语篇教学。图片有着特有的信息沟通作用，可以省掉从言语表达到意会的中间“译解”过程，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，从而能大大地提高学生学习语言的兴趣。比如我们在教学NSEBookI

5、IIModule8UnillandUnit2时，我们完全可以利用一张北京地图和一张伦敦地图来进行教学。比如我们学Unitl'P的Pan3,如果我们一开始就单一地提几个问题、放一边听力、再对一下答案、讲一下语言点、划一下词组，那么我想这种教学模式对于学生的发展来说是相当不利的。因此我是这样来处理的：1、首先利用下面的图片快速复习已学的介词和介词短语。如：(nextto,between...and...,behind,infrontof,ontherightof...),并接着教学新的词汇:(opposite,onthec

6、ornerof...)。2、其次利用图片教学北京的一些地名。如：(TiananmenSquare,theGreatHallofthePeople,theMuseumofChineseHistoryandtheMuseumofChineseRevolution,theForbiddenCity,theChairmanMaoMemorialHall,BeihaiPark,WangfujingDajie),然后给出一张北京地图(如下图)进行方位的询问。(1).WhereistheGreatHallofthePeople?(2

7、).HowdoyougettotheForbiddenCity?(3).WhereistheChairmanMaoMemorialHall?(4).WhichisthewaytoBeihaiPark?3、最后在此基础上剥开对Part3的语篇教学，从而做到慢慢渗透。二、精心设问、深化理解，促进语篇教学。1、通过精心设问來培养学生的跳读式阅读能力。让学生有选择、有冃的地来扫描整篇文章，并找到答案，从来抓住整篇文章的核心内容，进而培养学生的略读能力。比如我们在教学课外阅读——一篇关于地震的新闻报道时，我们完全可以按照自己平时

8、看报纸上新闻的习惯来精心设问。一般来说当我们看到这样的报道时，我们最关心的是:(1)、哪里发生了地震？(2)、什么时间发生的?(3)、死了多少人？所以我们完全可以引导学生根据这几个问题来获取信息，从而提高学牛的跳读式阅读能力。2、引导学生进行推理。要有效地提高学生的阅读能力，还必须培养学生理解抽彖的、隐含意思的能力。让学生在阅读的