山西大学体院运训专业

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1、山西大学体院运训专业本科生多元智能特征的调查体育学院学生：因杰秀指导教师：汪晓阳内容提要“多元智能理论”是由哈佛大学教授霍华德•加德纳提出的，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能和自然认知智能八种。但对大学生多元智能特征及差异性的研究尚不多见。本研究采用栗晓燕等编制的48问“多元智能测量表”对山西大学文科系123人、理科系156人、体院运训专业本科生151人进行多元智能测量，并对其测量数据进行统计学处理，分析比较他们之间的多元智能特征。结果表明：体院运训专业本科生在身体运动智能、音乐智能、自我认识智能三方面均高于

2、文科系的本科生(p<0.01)(p<0.05)(p<0.01),在语言智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能五方面均高于理科系的本科生(p<0.01);在逻辑-数学智能方面低于理科系的本科生(p<0.01);其余均与文、理科系本科生间无差异(p>0.05)6研究结果提示：体院运训专业学生的多元智能特征跟后天的教育存在很大的关系，因其教育受限且具有特殊性，使得多种智能不能完全表现。关键词运动训练专业；本科生；多元智能1前言1.1多元智能及其理论简介“多元智能理论”是山哈佛大学教授霍华德•加德纳提出的。1999年，随着信息时代的到來以及《零点项目》和他

3、木人计算机处理研究数据的经验不断积累，对智能的定义作了精确的阐述：“智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品”。“多元智能理论”认为，人类的智能并不是单一的一•元结构，而是由多种智能构成的。这种多元智能框架小相对独立地存在着八种智能：语言儕能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然认知智能。语言智能(linguisticintelligence),就是诗人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力。是指用言语思维、用谚语表达和欣赏语言深层内涵的能力。作家、诗人、记

4、者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。逻辑-数学智能(logical-mathematicalintelligence)是数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的逻辑-数学智能。空间智能(spatialintelligence)是在脑屮形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这模式的能力。如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的能力。身体运动智能(bodily-kinestheticintelligence)是指与用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。运动员、舞蹈家、外科医生

5、和手艺人都是这方面的例证。身体运动智能可能与对人体位移速度、空间位置，学习和掌握、领会技术动作要领，对对手反映的调整能力，与同伴合作的默契，周期性动作和非周期性运动的节奏感等有密切联系。音乐智能(musicalintelligence)是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。具有这种扫能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。人际智能(interpersonalintelligence)是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。成功的教师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证。自我认识智能(intrapersonalin

6、tel1igence)是一种深入自己内心世界的能力,即建立准确而真实的自我模式并在实际牛:活中有效地运用这一模式的能力。神学家、心理学家和哲学家就是拥有高度的口我认识智能的典型例证。白然认知智能(mituralistintelligence)就是博物学家表现出的特长，是辨认出他牛活环境中存在的大量物种，包括植物和动物，并对它们加以分类的能力。学冇专长的博物学家包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师。⑶1.2国内外研究动态“多元智能理论”口问世以来，在教育内引起了强烈的反响并且得到了广泛的运用，出版了大量的有关多元职能方面的书籍和上千篇论文，逐渐成为美国和

7、许多西方国家教育改革运动的重要指导思想Z-o据了解，在美国取名为“多元智能实验学校”或“加德纳学校”的已经冇数百所，还冇上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。在世界其他20多个国家和地区，包括亚洲的口本，中国的大陆、台湾和香港等地，有关多元智能的理论研究和实验探索也开展得有声有色，积累了丰富的经验。1997年7月9日至12日，来自美洲、欧洲、亚洲、人洋州的22个国家的教授、专家、小小学校长近300人在波丄•顿参加了哈佛大学举办的名为《多元智能理论新指南》的国际研讨会，交流了10多年來各国运用多元智能理论进行教育、办学方针和教学方法改革的经验和体会。自多元智

8、能理论被译介到国内后，其