运用电教媒体提高教学效率（教师论文)

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1、运用电教多媒体提高语文教学效率江西省吉安市青原区河东中心小学刘晓梅邮政编码343009内容提要：随着课程改革的深入，现代教学技术手段的普及，教师改变教学方式，提高教学效率就水到渠成了。在语文教学中，借助多媒体这一辅助手段，老师能更好的驾驭课堂，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，虽然语文教材文质兼美，不乏有些文章学生生疏，难以领悟作者所表达的情意，课件就以直观的形式传达给学生；运用多媒体，能使学生的个性得到发展，加深学生对文章中重点句的理解；运用多媒体还有利于培养学生的创新精神和实践能力，更深刻地理解作者的写作目的，全面提高学生的语文

2、素养。新的教育理念对语文老师的要求更高了，希望语文老师是导演、是作家我想借助多媒体，老师的角色能扮演得更出色，教学效果也就不言而喻。关键词：多媒体语文教学效率多媒体技术集声、电、光、情景为一体。它为学生提供的感知材料更加丰富，更加具体形象，将知识的表达多媒体化;为学生提供了一个生动活泼、自由想彖的学习空间，能更高效地提高学生的语文素养。增强了教材的直观性、形象性、生动性，并有声、色、形的配合,能极大地激发学生的学习兴趣。同时为教师提供了行之有效的教学手段，教师借助多媒体教学，能够起到事半功倍的教学效果。在语文教学中使用多媒体，对提高语文教学

3、效率起到了关键性的作用。它能够把抽象的事物具体话。使枯燥的教学内容变得有声有色,让静态的教学内容活跃起来，调动学生学习的主观能动性和积极创新思维的能力，能够使教学达到最优化，使学生直接受到美感熏陶，激发学纶学习语文的热情。(-)运用多媒体，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生要获取知识，就必须激发他们的兴趣,而我们的课文是静止的无声无色的。所以有很多同学缺乏主动性，如果在课堂中使用多媒体，可以极大地刺激学生的多重感官，增强学生学习的真实感，使枯燥无味的课文变为生动有趣的图画，让学生能看到它的形状和颜色，听到它的声音，学生

4、对它产生了兴趣。从而调动学生的学习积极性和主动性，学生被深深地吸引到课堂中，教学效果明显提咼。一些文章内容学生没有听过、没有看过，只凭文字描述，是难以理解、难以想象的，很难调动学生的积极性和主动性。(1)如《索溪峪的“野”》作者生动形象描写了索溪峪的“野”。“野”在课文屮是什么意思，课文中为什么说水是“野”的、物是“野”的、人也变“野”了，你是如何体会到它的“野”性美，一连串的问题学生很难回答。课文中“水是野的”这一段描写得很形象，作者用词造句下了一番功夫，可再好的内容学生没有理解，没有兴趣是枉然，如果把水的这种“野”用多媒体展示给学生看，

5、将文字转化为感性材料，利用多媒体的声、色、光、形的优势，引发学生学生情趣。像课文中的“一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股------山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线。”学生看了课件后,理解也就水道渠成，老师不需过多讲解，只需适时点拨，同样物“野”,人“野”为学主展示多媒体动画，不但让学生理解了课文，还熏陶了学*的美感，激发了学牛热爱大自然地情趣。（二）运用多媒体，注重感悟，使学生的个性得到发展。课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染”作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习在学习过程中的独特体验式我们教学

6、应该十分注意的，学生是一个个鲜活的人，他们有自己的想法和看法。语文不能要求唯一答案，我们有充分尊重学生的个性发展。运用多媒体，引导学生感悟，发展学生的个性。“感悟是人的智慧和品格发展的一种最主要的方式，是人的精神生命拓展的工作间，人要形成思想、拓展精神生命，就必须通过感悟”在教学中把课文内容制作成课件，学生在一种轻松、愉快的气氛中自觉自愿地学习，主体投入了，就会有自己独特的想法。如教（2）《狼和小羊》，课件出示:大灰狼找种种借口想吃小羊，实在找不出施了，就向可怜的小羊扑去。可以想象小朋友看到这里，心里一定很紧张，为小羊担心。老师及时发问：“

7、狼会把小羊吃了吗？为什么？”这吋每个同学都有自己的看法，有自己独特的体验，于是一场自由辩论赛开始了，看到同学们争得面红耳赤，说得头头是道，我想：这节课的效果不错。（三）利用多媒体，展现情景，引导学生理解。小学生的认知规律告诉我们，小学生对具体的、形象的、事物能够更快、更准确地理解、接受。运用多媒体技术，能调动学生的多重感官，吸引注意力，会使记忆的内容更长久、更牢固。特别是一些科学领域的知识借助多媒体教学，使枯燥难懂的科学知识转化成*动、直观的形象，提供全面的感性材料，活跃课题那个气氛，激发学生学习兴趣。结合教学内容，利用多媒体技术，在学生的

8、感知阶段创设情景，提供与所学课文内容相配的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合，引起学生共鸣，还可以激发学生对未知领域的兴趣和热爱。例如（3）《看月食》这课，什么是月食，