初中化学探究性实验教学设计与策略

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1、初中化学探究性实验教学设计与策略初中化学探究性实验教学设计与策略摘要：化学是一门对实践性要求比较高的学科，所以应将探究性实验教学方法引入课堂，增强化学课堂的实践性，最大限度地激发学生学习化学学科的兴趣，帮助学生树立创造性的思维，从而培养学生自主发现问题并解决问题的能力。对于学生而言，其学习积极性会对学习效果产生直接性的影响。因此，教师在教学时，要尽可能地调动学生的学习积极性。本文分析了初中化学探究性设计方法，提出了初中化学探究性实验教学的相关策略。关键词：初中化学探究性设计实验教学教学策略一、引言化学在初屮阶段是一门比较重要的学

2、科，无论是教师还是学生，都应该给予化学以高度的重视。教师要对原有的探究策略进行相应的改变，设计大胆、灵活的探究实验，采取理论与实践相结合的实验教学法开展教学，而对于学生而言，其则要积极发挥主观能动性，努力配合教师的教学工作。通过二者之间的共同努力，有效增强化学课堂教学效果。二、初中化学的探究性实验设计1.根据化学原理设计探究实验化学是初中学科中的一门重耍的学科，学生在学习过程中应该掌握学习的原理和方法。所以教师耍采用适当的方法，对学生的学习活动加以引导。在教学化学这门学科的过程中，由于每个学生接受事物、理解知识的能力都有所差别，

3、倘若教师只是简单地对理论加以讲解，就会有学生无法理解这些抽象的知识，或者有的学生即使听懂了化学原理，也不知道如何运用于实际解题屮，这是典型的分析与理解不到位的问题。因此初中教师应该根据化学的有关原理，再结合学生的实际情况，设计出具有实践性的探究实验课程，帮助学生在实验探究活动中理解并掌握化学知识。例如教师在授课期间，讲解到该化学反应的时候：可以采用如下方式设计教学活动：其一，将镁粉、盐酸及醋酸作为原料，证明在温度和压力都相同的情况下，当上述两种酸的物质的量相同时，发生反应所产生的氢气的体积是相同的。其二，假如出现所收集到的氢气体

4、积出现不同的状况，推测出造成氢气体积不同的主要原因。这样设计实验教学，可以帮助学生加深对问题的理解，使他们对化学知识有更深入、更全面的认识。2.结合生活实际设计探究实验我们在实际生活屮可以看到很多化学现象，很多人在看到这些化学反应Z后，会产生很大的好奇心，都想挖掘隐藏在这些现象背后的原理，初中生更是如此。在实际化学教学活动中，通过观察实验的学习方式，有利于提高学生的观察力，这对他们以后的学习生活非常有利。此外，教师可引导学生开展实验探究活动，培养学生自主发现问题并解决问题的能力。在H常生活中，我们会看到许多燃烧现象，学牛对此充满

5、好奇心，都想知道燃烧到底是怎么发纶的。对此，教师可以组织开展设计探究实验活动，与学生一起找到问题的答案，在实际教学过程中，可以按照如下步骤进行：第一，将两个分别蘸有酒精、水的小棉花球，用银子夹起来放在酒精的灯火焰上一段吋间。第二，点燃两支蜡烛，用玻璃杯罩住其中一支，仔细观察结果。第三，用银子分别夹住一根小木条和一小块煤，放到酒精灯上点燃。通过这一实验，得出燃烧与下列因素是有关系的：物质的本质决定了其是否可以燃烧；可燃物在燃烧的时候需要氧气；可燃物要达到一个着火点才会燃烧起来。3.根据实验现象进行探索性实验设计在化学实验中产生奇妙

6、的实验现象是很常见的，初中生正处于好奇心很重的阶段，他们往往会被这些神奇的实验现象吸引。初中化学教师可以按照新课改的相关要求，抓住学生的这一好奇心理，让学生成为学习的主体，设计安排一些实验课程，让学生近距离观察到神奇的化学现象，从而激发他们学习化学知识的热情。例如在含有酚駄的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。对于红色消失的原因，有学生认为是氯气与水反应生成的IIC1和IIC10中和TNaOH所致；而有学生则认为是氯气与水反应生成的HC1O具有强氧化性使红色酚酿变成无色的物质。教师可以根据学生的猜测，设计实

7、验课程，验证学生的猜测和想法。一、初屮化学探究性实验的教学策略1.以学生为探究的主体教师在开展化学教学活动的时候，需要转变传统的教学理念，不能以教师演示实验为主，而是创设各种问题情境，充分调动学生的学习积极性，让学生真正成为教学活动的主体，让他们主动地参与学习活动，激发他们自主开展实验探究活动的兴趣。此外，初中化学教师在开展教学活动的过程中，要尽可能地按照学生的特性实施教学，使每一位学生的主观能动性、发散性思维都能得到有效发挥。对此，教师可以设计一些比较有意思的问题，然后鼓励学生进行大胆的猜想与假设，并且引导他们自行选择实验方法

8、、口主设计实验步骤，让学生动手找到问题的答案。这样不仅有助于培养学生的创新性思维和自主学习化学知识的能力，而且可以提高学生运用理论知识的能力，促使学生提高学习化学知识的积极性。2.教师要不断提高自身的能力素质在化学教学活动中，教师的能力和素质是决定课堂教学效率的