合理运用信息技术优化数学课堂教学

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1、合理运用信息技术优化数学课堂教学内容提要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而现代信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，合理运用的现代信息技术来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学质量，优化教学过

2、程，增强教学效果。关键词：信息技术.优化.数学.课堂教学随着计算机应用的日益广泛和深入，网络已步入人们的生活，信息技术已深受广大教师的喜爱与关注，为小学数学教师提供数学教学的展示平台。合理利用信息技术传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，使学生手、脑、眼、耳并用，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习，化静态为动态，突破教学难点，激活课堂思维，优化数学课堂教学。一、运用信息技术导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣。俗话说，好的开头是成功的一半。兴趣是学习的不竭动力，是获取

3、知识的开端，是激发学生求知欲的基础。巧妙成功的导入一堂课，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学开始，教师利用信息技术，创设生动逼真的情境，就能形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的教，学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的

4、主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。例如：笔者教学教学六年级《圆》第一课时，一开始，就利用信息技术的优势，设计一组几个同学玩滚铁环游戏的画面：几个同学分别滚正方形、长方形、椭圆形、圆形的铁环，画面生动有趣，让学生感受为什么滚圆形铁环的跑得快？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一节课的学习。通过利用信息技术，创设情境，同学们跃跃欲试，

5、言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥各种感官功能，动耳听、动眼看、动脑想、动口说、动手做，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。又如：在教学《人民币的认识》一课时，采用情境的引入，让学生一起走进超市，并伴以节奏轻快的音乐，很快让学生进入教学情境。在音乐结束时，又提出了一个问题：“小朋友，我们买东西需要什么？”学生很快回答：“钱”。这时，屏幕上出现“人民币（钱几通过多媒体展现的模拟情境，很自然地把学生引入到新课的教学中。像这样，播放一段画面，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活

6、跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤起学生的有意注意，而且使同学们的注意力一下子就被吸引了，学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了课堂教学效率。二、运用信息技术突破教学难点，化难为易，让学生充分的理解吸收由于现代信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官,从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点,激发学生思维动力，学生就能长时间地保持最佳学习

7、状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。比如在《相遇问题》中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学

8、生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。三、运用信息技术辅助教学，引导探索学习，诱发创新灵感在数学课堂中，