多媒体技术与农村英语教学整合探究

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1、多媒体技术与农村英语教学整合探究多媒体技术与农村英语教学整合探究摘要：多媒体技术能有效的整合课内外的知识，将文字、声音、图像、视频等形象的教学信息融合在一起，充分利用多媒体进行英语教学，对以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画而、音响展现出來，从而使学生置身于以英语为主耍对■话的学习语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发学习兴趣，寓教于乐，从而大大提高学生学习的积极性和主动性，提高教学的深度和广度。关键词：农村英语教学多媒体技术整合随着科技的发展，多媒体做为一种辅助的教学手段，已经渗透到传统教学中，借助多媒体技术设备对文本、芮音、图像、动imi等具冇强大的处理能

2、力与交兀式的特点，编制辅助的教学课件，能创造一个图文并茂、冇声冇色、生动逼真的教学情境。根据农村英语教学的现状迫切需要将多媒体引入英语课堂，从而人人提高学生学习的积极性和主动性。一.农村英语教学的现状。1.学生基础差，整体水平低。农村学生学习英语的渠道非常有限，对英语重视程度也不够，一般家长的文化比较低，只有小学或初屮文凭，也无能力辅导孩子学习英语，学生的底了较薄弱，口语表达能力差，羞于开口，英语词汇量少，随着英语学习的不断加深，词汇量加人、重视语言的交际运用能力是初屮乃至高屮教材的显著特征使得多数学牛学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之

3、，缺乏内在的学习动机、学习兴趣、自信心和恒心不足。2.教学方法和内容陈旧、单一。农村学校英语师资严重缺乏，专业英语教师屈指可数，故而大多数学校只能找一些懂一点或认识几个单词的教师凑数。英语教师的工作量普遍过重，都要担任多个班级、多个年级的教学和多项工作，花在教材钻研、教学设计、课堂管理、辅导学牛的时间和精力几乎没冇了，不利于师牛关系的和谐建立和课堂管理。非英语专业的毕业的教师兼教英语，他们木身对小学英语的教学内容、教学模式、教学方法不甚了解，对教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度岀发，满堂灌的现彖仍比比皆是，现在的教学流程仍然是：教师领读一学

4、生练习朗读一教师提问朗读一讲解语法规则一布置作业一考试。二.多媒体技术在英语教学中优势。1.多媒体技术能够展现真实情境，充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。英语，作为一门语言，我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”（许桂蓉，2001）,利用多媒体则能集文字、声音、图片、和动画、视频于一体，提供一个生动活泼的教学坏境，能玄接的刺激学生的视觉和听学神经，使学生视听结介，让学生在美丽的图片，优美的音乐中启发想象力，从而获得最佳的认知效果，让学生在兴趣的驱使下，乐于接受，易于掌握，变得乐学、好学、主动地学，课堂气氛也

5、随Z活跃起來。女山在英语教学屮，涉及到的人量的小曲方文化、风俗民情的比较，学心无法直接实地考察和感知，运用多媒体技术教学则可以跨越时空范吊I,展现实地情况，加强玄观意识，提高观察想像、判断推理的能力，扩人知识面，为进一步学英语奠定基础。提供真实的语言环境，为学生提供语言实践机会，对农村学生來说英语学习屮最缺少的就是真实的英语坏境。虽然英语教材屮创设了大量练习英语的语境，但局限于条件的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境。刺激学生感觉器官，闻其声，观其

6、形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多的进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。2、多媒体技术具有灵活性和便捷性，为优化课堂，捉高课堂教学效率捉供了诸多的方便。利用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活、快捷的特点，我们都有这样的教学体会，对同样的教学内容，同一个教师在同一年级的不同班级进行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却不尽相同，甚至是完全不一样的。那么，一个计算机多媒体教学课件，是否只能由某一位教师用于某一个特定的班级呢？当然不是。由于多媒体技术具有强人的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化，教学时教师就可以从

7、实际出发，随意调用，合理组合，使Z为我所用。多媒体技术具有强大的交互功能，可为英语课堂教学提供极大的方便。在朗读教学、板书设计及优化课堂教学结构等方而，多媒体技术能起到常规电教手段不对企及的作用。例如：圳读教学是一种帘见而且十分重要的教学形式，用录音机播放录音带进行示范朗读是一种常见的形式，但用它來进行分段分句的示范朗读就显得比较麻烦，冃效果往往不理想。而运用多媒体技术来进行操作则非常简便易行，只耍将全文朗读设计制作成分段或分旬朗读模块就可以了，运用时可根拯实际需要随时调用，随意切换。特别是在教学对话时这种操作技巧的妙处就显而易见了。这是常规电教手段