教育教学论文小学数学实践活动探究

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1、小学数学实践活动探究王文华云南省玉溪市通海县大梨小学联系电话：13398894576【摘要】数学实践活动是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基木特征，以促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。数学实践活动应在课堂教学屮开展、以生活经验为依托来开展、并处理好教师在数学实践活动中的角色。【关键词】实践活动课堂教学生活经验角色处理《数学课程标准》明确指出“让学牛通过实践活动，初步获得一

2、些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”由此可见，在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大。小学数学实践活动是小学生在教师指导下，从仃常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。它是发挥学生主休意识，培养学生主动探究精神的自由天地，它是以直接经验和综合信息为主耍内容，以具冇教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主

3、要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基木特:征，以促进学生思维发展和整体索质全面提高的一•种教学形式。新课程把小学数学实践活动摆在了突出的位置。可以说，小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本Z木、无源Z水。伟大的教育家陶行知先生指出：“从生活中发生出来的困难和疑问，才是实际的问题，用这种实际的问题來求解决才是实际的学问。”在小学数学教学中如何开展实践活动呢?我根据自己

4、的教学体会谈几点粗浅的看法。•、在课堂教学屮开展数学实践活动数学实践活动课，是以解决某一实际数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它在形式上绝不是单纯的户外活动，而是融合于各个领域的学习内容之屮，是整个教学过程的一部分。它可以表现为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个犬环境下的调查活动。所以我们在平时的教学过程小要注重开展数学实践活动。如在教学“对称、平移和旋转”时，我组织学生“折一折，剪一剪”、“猜一猜，剪一剪”等操作活动；让学生在方格

5、纸上画岀对称图形、平移图形；收集一些对称的图形、图案和照片，在班中展览；利用镜子进行观察等简单的实践活动，改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈in方法，让学生在解决具体问题的过程中，在对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。开展这样的实践活动对于学生的发展而言是有益的，因为这是学生自己尝试的结果，是在学生亲身经历屮获取的知识，更能启迪学生的思维，发展学生运用所学知识和方法解决简单实际问题的能力。二、以生活经验为依托开展数学实践活动在实践与综合应用的活动过程中，学生往往会从自己的生活经验和角度岀

6、发，产生不同的思考方法，所以教师组织开展实践活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们已有的知识和生活经验设计富有情趣的数学活动，使学生接触更多生活和生产实践屮的数学问题，边学边用，有意识地用数学的观点去认识周围事物，并口觉地把所学习的知识与现实中的事物建立联系。如“人民币的认识”，虽说学生有一定的经验，但是对元角分之间的进率还是较模糊。我想：模拟生活场景，实际购物无疑是最有效的一个途径。于是，我组织学生开展购物活动，让学生在活动中通过操作将所学的新知在模拟环境中得以应用、内化、巩固。在有趣的“买

7、”“卖”过程中，学生不仅经历了付钱、找钱及加减计算活动，对人民币真伪的辨认等方面也得到了一定的锻炼。另外，结合学生的生活经验还可以开展一些小调查、小制作、小设计活动，如教学“认识小数”我让学生到商店调查商品的价格；测量本组同学的身高，并计算本组同学的平均身高；找生活中的小数，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把遇到的实际问题带进课堂，尝试解决，体会数学的真正价值。三、创设情景，开展实践操作活动，提高学习兴趣心理学研究表明：小学阶段的儿童对口己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇

8、到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在数学教学屮教师要善于把学习内容中的新知识转化为问题，为学生提供“做”数学的机会，在具体情境之中，利用操作、分析、整理等活动促进学生不断发现、质疑、思考、解决问题。很多数学知识是对生活问题的抽彖，而教材中静态的知识学生没有具体的感受，也就成了枯燥乏味的知识，甚至于有些学生还不容易理解。而开展实践活动可以将枯燥的数学以生动、活泼的生活场景来代替,将会最大限度地吸引学生的注意力，引发学生积极参与的愿槊。如教学“连加