立足基础凸显“五性”

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1、初中数学学科论文评比立足基础凸显"五性”——初探作业多样化设计摘要：目前数学作业形式、内容单一的问题普遍存在，学生对作业不感兴趣甚至厌恶，作业成了学生的沉重负担。学生变得只会解题，只会解老师解过的题目，遇到灵活性的需要独立思考的练习，学生却束手无策，出现“高分低能”的现象。鉴于此，本文结合实践教学，在传统作业上，立足基础，从作业的“目的性”、“层次性”、“调查性”、“趣味性”、“人文性”等五性出发，探究了作业的多样化设计。关键词：目的性层次性趣味性人文性多样化姓名徐敏敏单位沈家门第一初级中学联系

2、电话13615805027立足基础凸显“五性”——初探作业多样化设计作为新课程的一个重要方面，作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写——被“忽略”了。这是个什么性质的问题呢？新课改走到今天，在作业设计上，教师的观念依然陈旧，常常随意为之，要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；要么即使进行设计，也只是针对课堂而言。设计出來的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”兴畏，苦不堪言。可是学生做作业几乎占有了他们“自

3、学”吋间的全部，这些“一点也不好玩”的作业，令学生们感到做作业“味同嚼蜡”。这一切无可斑驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。或曰：做作业就是任务、苦差，对总想上网玩游戏、看电视的或偷懒的学生，你拿什么指槊他们做作业吋欢天喜地呢？在作业问题上，有没有“点金石”？有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业？冇没冇“解一题，百题自开”的作业？本文结合实际教学，对作业设计进行了初步探索，现总结如下：一、作业的目的性对大多数学生来

4、说，写作业就是在完成任务，给老师写，给家长写。鉴于此,我首先对学生进行写作业的目的性教育，对学生讲：“学习数学就像我们学习骑自行车和游泳，如果光老师讲要领，自己不去亲自骑车，不到水里游泳是绝对学不会的。我们写数学作业是要掌握知识巩固知识，只是通过写作业，我们才能发现问题，发现了问题才能解决问题，最后才能学握知识。写作业又像是一个人到医院检查身体，通过透视、化验等方法检查人是否有病，如果有病要及吋治病。如果有病装成没病，表面上骗了医生，其实伤害了自己。这就像有的同学，写错了作业不及时改正，表而上欺

5、骗了教师，英实伤害了自己。为此，我们写作业时一定要认真，见到错题就像病人见到毒瘤一样，及早把它消灭掉。二、作业的层次性：发展性教育理论认为，差异是一种资源。为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适应自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，进而培养学生的数学能力。在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，使每一层次学生都得到训练、发展。例如：在教授一元二次方程应用时，有这样一题：某单位于“三•八”妇女节期间组织女职工到温泉“星星竹海”观光旅游

6、，下而是领队与旅行社导游就收费标准的一段对话：领导：组团去“星星竹海"旅游每人收费是所少？导游：如果人数不超过25人，人均旅游费用为100元.领导：超过25人怎样优惠呢？导游：……根据以上信息，请你从以下的几种套餐屮选择一种套餐进行解答：A：若导游说：如果超过25人，每增加1人，人均旅游费用降低1元，人均旅游费用不得低于70元。问：该单位按旅行社的收费标准组团游览“星星竹海”结朿后，清点人数，肯定超过25人，共支付给旅行社2850元.请你根据上述信息,求该单位这次到“星星竹海”观光旅游的人数超过

7、25的有儿人？B：若导游说：如果超过25人，每增加1人，人均旅游费用降低2元，但人均旅游费用不得低于70元.问：该单位按旅行社的收费标准组团游览“星星竹海”结束后，共支付给旅行社2700元•请你根据上述信息，求该单位这次到“星星竹海"观光旅游的共有多少人？C：若导游说：如果超过25人，毎增加2人，人均旅游费用降低4元，但人均旅游费用不得低丁70元.问：该单位按旅行社的收费标准组团游览“星星竹海”结束后，共支付给旅行社2668元.请你根据上述信息，求该单位这次到“星星竹海”观光旅游的共有多少人？此

8、题通过导游对超过25人的不同优惠来设置难易，从A套餐最基木的解题开始，逐步复杂条件，一直到C,从而让不同的学生能够寻找到适合自己，乂能提高自己的题目来做。当然，除了条件可以分层，我们也可在问题屮设置出分层来，如：在一块长16m,宽12m的矩形荒地上建一个花园，要求花园所占面积为荒地面积的一半，图（1）是小明的设计方案，花园四周小路的宽度相等，通过解方程小明得到小路的宽为2m或12m.图（2）是小丽的设计方案，其中花园四个角上的扇形都相同.请你选择至少一种以上的套餐来解答峨！做得越多加分越多峨！A