借助多元智力，培养学生语感能力浅探

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1、借助多元智力理论培养学生语感能力肇庆市第四中学杜青霞在阅读教学中，通过培养和训练，从而帮助学生获得语感，提升能力，这是高中语文教学必经Z路。然而，有一种手段，可以更为有效的帮助我们实现目标——借用多元智力理论作为工具，能更有效、更迅速的帮助培养和提高学生的语感能力。一、多元智力理论对高中语文阅读教学的积极影响1.关于多元智力理论世界著名教育心理学家、哈佛大学教授霍华徳•加徳纳，在1983年《智力的结构——多元智力》中提出了“多元智力”,1999年，乂在《智力的重构一-21世纪的多元智力》中给“智力”提出了更为精确的定

2、义：“个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以在某种文化背景屮被激活以解决问题和创造该文化所珍视的产品”。多元智力理论认为，就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的8种智力：语言智力、逻辑-数理智力、音乐智力、身体-动觉智力、空间智力、人际交往智力、自知自省智力和自然观察智力。书中“理解的多元途径”提出促进学生对所学知识的理解，是更广阔的社会责任，可以运用多元智力的理论促进学生深入理解所学知识，从而在运用屮得到能力提升，其屮包括观察法和对抗法。2.高中语文阅读教

3、学的要求《高中语文新课程标准》指出：高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。3•让多元智力走进高中语文课堂，激发学生的阅读兴趣。当今盛行的网络语言，对学生良好语感的形成无疑是一个致命冲击；粤方言区对于学生形成良好语感，也是一个不利的因素。事实上，语感是调控听说读写等言语活动的质量和效率的杠杆，语感能力是语文能力的核心，核心问题解决了，其它问题也就迎刃

4、而解了。然而，语感的主要特征是直觉性和自动化。它是人对语言的直觉的整体感受，它在感性中掺和着理性，是人把握语言文字的一种能力，我们可以借鉴多元智力理论，尝试从语言到视觉再到音乐等，以创新的方式激活学生不同的智力，从根本上激发出学生的内在潜能，充分调动学生的积极性、主动性，再授以方法，通过训练和培养学生是可以获得语感和提咼语感能力的O4•“把多元智力理论融合到阅读教学过程中，培养语感”的思考语感是一种高层次的语言能力，是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。语文

5、阅读教学要着力培养学生良好的语感素养，而良好的语感素养要具备两个基本品格，那就是灵敏和准确。那么，在阅读教学过程中，如何把多元智力理论融合进来，以培养学生对语言感受的“灵敏”和“准确”呢？看来，学生要在课内学习获得方法，在课外自学巩固方法，此过程就如多元智力理论所说的：理解——应用一一再理解一一再应用的过程，也许学生在初接触新知识时，还不能理解透彻何以要这么做，但是，他在接受任务后，在应用中会促使他对课堂内所学知识的再理解，“强调外在表现能够刺激学生主动地吸收课堂材料，从而能够增进他们对这些材料的理解”，然后，在下一

6、次的练习中再应用，这样，就能透彻理解知识，熟练应用技能，把知识转化为能力。二、运用“多元智力”中的多种理论方法，加强语感培养1.培养语感的捷径——诵读、美读是关键培养语感的方法很多，但诵读是最重要、最基本的方法。古人云：读书百遍，其义自见。说的就是通过多读，可以明白文意的道理。只有多读、熟读，才能成诵，那才叫“诵读”，在阅读教学过程中，教师要善于启发学生朗读，对于一些经典名作、美文，要启发学生在理解的基础上，把握文本的精髓、主题、作者的意图，读出文本的味道，那叫“美读”。有一年全国高考语文状元,山西的一个女学生，在介

7、绍自己学习语文的情况时，就说到，她很喜欢朗读，每天一大早，总喜欢跑步到学校的后山，找一个安静的地方，尽情的、大声的朗读优美的散文。长期对美文的朗读，培养她良好的语感，也是她日后考取语文状元的重要因素。可见，重视诵读对语感的培养非常重耍。在高中语文教材中，一些现代名篇佳作、古诗文经典名篇名段等要求背诵的，一定要落实，唯有熟读，才能成诵，才能对语言材料有更深的理解，才能“感”到什么，“悟”到什么，讣诵读在高中语文教学中突出应有的位置。语感是在熟读的基础上获得的感悟，即使不能诵读，也应在整体感知、理解语言材料的基础上进行美

8、读。因为，语感训练的目的是获得对语言的“敏锐的感受”能力。那么，在美读中培训的语感，至I」底要“感”什么呢？这包括三个层面：表象感知——理性认知——哲理探究。(1)通过语言材料所揭示的内容、表达的情感、具有的语气进行初步感知,这是语感的最初层面，表象感知层。例如，指导学生朗读苏轼的《赤壁赋》，在疏通字音后，先让学生自由、尽情、放松的朗读第一段，