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1、1北京大学赵钰琳教师专业化发展及班主任成长2重点：介绍和分析两个典型（案例）3张思明4北大附中特级教师张思明5●教育部“十大教育之星”●全国优秀教师●享受国务院专家津贴6张思明---“创新数学”教学专家7自学成才，师德之星—“一支边燃烧边成长的蜡烛”8创新教育，走向世界—教育部推出的“十大教育之星”。9张思明创造：“导学探索,自主解决”教学法10《数学课题学习的实践与探索》11*引导创设问题环境,*师生平等探索讨论,*学生自主解决问题,*评价总结巩固成果,*求异探新形成周转。12张思明:问题是思考的起点,探索是思考的关键,学生是思考的主体,评价是思考的导向
2、.13一、从张思明成长看教师专业化发展141.教师专业的特殊性15教师—是一种社会职业16教师—也是一种专业17专业—是职业发展的高级阶段是需要专门知识和技能的职业18教师专业—具有突出的特殊性19（1）.对象的特殊性20主要对象：儿童及青少年21他们是活的、有思维活动的、具有多种潜能的生命体22不成熟、成长中的生命体23（2）.任务的特殊性24不仅 传递知识传承文化25而且：将知识转化为智慧将文化积淀为人格26先来讲一个故事271979年,中、美两国基础教育代表团互访后的预言28颠倒的预言29“颠倒的预言”说明了？30A.从小给孩子轻松自由的
3、空间,启发他们奇思妙想,有利于孩子创新能力的培养；31B.从小给孩子过重的学业负担,单以考试成绩评价学生，必然束缚孩子的成长和发展。32再讲一个故事33中央电视台有一个选项的节目34每个学生要从以下五个项目中选择一个:35智慧、真理、财富、权力、爱。36选项结果说明？37西方教育强调:—掌握真理,成为智慧的人。38西方教育:——注重人格的培养39反映中国教育:—比较急功近利40反映中国教育:——人格培养的缺失41北大中文系前主任温儒敏教授:——当代大学生有知识,缺文化。42缺文化——包括缺文学素养，缺人格修养等。432.教师专业的特殊性，向从业教师提出了特
4、殊的高要求44要求教师成为:有文化素养,有健全人格,充满智慧的人。45一般专业化发展的三个要素：46一般专业化发展A.专业知识——“会不会”47一般专业化发展B.专业能力——“能不能”48一般专业化发展C.专业态度——“愿不愿”49教师专业化发展——对三个要素的要求更高50教师专业化发展要求A.教师专业知识（知识结构）——系统、广博51教师专业知识（知识结构）（A）.学科知识——系统、扎实52教师专业知识（知识结构）（B）.教育专业知识——深厚、细密53教师专业知识（知识结构）（C）.文化基础知识——广博、厚重54教师专业知识（知识结构）（D）.实践知识—
5、—丰富、独特55B.教师专业能力（专业技能）——全面、娴熟教师专业化发展要求56教师专业能力（专业技能）（A）.强的管理能力——课堂教学及课外活动的表达、组织、管理。57教师专业能力（专业技能）（B）.好的交往能力——与学生、同事、家长的交流、沟通。58教师专业能力（专业技能）（c）.强的科研能力——教育中的反思、总结、研究。59教师专业化发展要求C.教师专业态度（专业精神）——高尚的人格修养60张思明总结：“三心”61教师专业态度（专业精神）（A）爱心——热爱学生、热爱教育事业。62教师专业态度（专业精神）（B）.责任心——高度负责、一丝不苟。63教师专
6、业态度（专业精神）（C）.上进心——积极进取、不断创新。64柏拉图：“一个民族中只有最优秀的公民才有资格当教师”653.教师专业化发展的五个阶梯66专家型教师教学名师学科带头人骨干教师合格教师67各类教师的主要区别和差异:68●对教育的热爱;●对教育的付出;●对教育的积累;●对教育的创新。694.北大附中关于名师成长的研究成果70（1）.名师的含义71名师的含义●教师群体的领头人,在社会上有一定知名度,在学校里有较大凝聚力;教书育人特色突出、效果显著,并得到同行广泛认可的教师。72●师德的表率、育人的模范、教学的专家。73（2）.名师的特征74●时代性——
7、时代的产物，教育思想反映时代特征。75●群众性——产生于群众之中，不是自封，不需任命。76●权威性——人格和才干等品质具有较大影响力、公认性。77●实践性——成长和成名是一个不断进行教育、教学实践的过程。78●个人才干的特殊性——教育、教学特色突出，个人才能超群，特点鲜明。79（3）.名师成长的四个时期80A.奋斗期81——名师是由事业心和责任感强,教育教能力较强的青年教师成长起来;82——个性突出、眼界较宽,具有较强烈成就欲望；83——学校要多加关怀，积极引导,创造条件,充分释放才能,使其早日脱颖而出。84B.萌芽期85——表现出一定才华,取得了一定成绩
8、,对教育开始产生感情。86——容易出现问题：87——容易出现问题：
