在作文教学中如何指导学生写作

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1、在作文教学中如何指导学生写作摘要:作文教学是语文教学屮的重点和难点，很多学生都对作文存有“怕”的心理，感到不知怎么写，不知写什么好。笔者根据自身多年的教学经验，总结了几点能让学生在作文中充分发挥创造性、提高作文水平的做法。关键词：作文教学；学生；指导方法中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)04-0084一、指导学生写生活日记学生觉得作文难，主要有两个原因：一是思想障碍，一是没找到门路。为了破除学生对作文的恐惧心理，便于诱导学生入门，在七、八年级，笔者把作文改为叫“生活杂记这样一改，不仅有新鲜感，而且还

2、可以将学生原有的将“作文”与“害怕”联系在一起的条件反射消除，建立学生写作的自信心。写“生活杂记”较自由，没有压力。第一，没有命题，生活中的事无论大小都可以写，写自己的所见所闻所感。篇幅可长可短，甚至写一个小小片断也行。第二，不要求当堂交，不作为检测作文成绩，旨在讣学生练笔。第三，评分不用百分制，只优、良、及格三等，不用分数压学生。这样一來，作文这项作业在学生的感觉上宽松多了，给学生以写作的自由，初步排除学生对作文的恐惧心理。只是改个名称，有儿条措施还不够，还要指导学生怎样写生活杂记。首要是引导学生观察生活，要关心自己身边发生的事，关心国家大事

3、。刚开始冇同学认为生活屮的事太平常没什么可写，或者冇些就记“流水账”似的没有重点。笔者把一些写得好的“生活杂记”在班上朗读评讲，或张贴出来让大家互相学习。有些修改后推荐到学校主办的《韩江潮》上发表,有些推荐到省市报刊上去。如班里有位同学在学校生病了，得到了教师、同学热情的帮助和细心的关怀，他很受感动，病好后就把这件事和自己的内心感受写在“生活杂记”里，我看他写得很好，较感人，就在班里读了，并推荐到《韩江潮》发表了。这个方法能激发学生的写作兴趣，起示范引导作用。有些原来不懂得通过观察获取写作材料的同学，后来懂了。正如一个学生在写作体会中说：“老师

4、让我们写生活杂记，我觉得挺有意思。”“杂，什么都可以写，再不用挖空心思编了。但一开始我还不知怎样写好生活杂记，后来看了选登的生活朵记，我恍然大悟，生活多姿多彩，怎么能写出自己观在指导学生写这也是提同写要善于发现新没东西可写呢？”当学生们达到觉得生活杂记有东西可写,察到的事物与现象，能写出自己的感受时，便算是入门了。生活杂记时，要鼓励创新精神，不断激发学生的写作兴趣,作水平的一个方面。平时看学生的作文，不要用固定眼光,事物，新动向。一旦发现冇创作性，构思新颖，立意深刻，有独到之处者,应大力肯定，热情赞扬，积极扶持。釆取这些做法后，收到时了较好的效

5、果，学生们的写作水平不断提高。二、选好范文，指导学生在模仿的基础上创新在培养学生独立写作能力时要不要提供范文，众说纷纭，意见不一。有的人认为范文只能使学生重复别人的思想和语言，会束缚他们的创造精神。其实范文可以形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写，这样比做任何解释都来得清楚。实际上许多冇名的作家和诗人都经过模仿的阶段。例如，人诗人莱蒙托夫青少年时期写的诗中，许多就是普希金诗句的简单改写，但是这种模仿并不影响他在十四五岁就写出许多别具一格，令人惊讶的抒情短诗。运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是激发学生的独创精神。当然

6、，范文的选择是冇讲究的。范文的题目可以和学生作文题目相类似，但不能相同；尽可能把学生的作文当范文，因为每个作者都有自C观察世界的方法，有自己独特的风格和语言。这样就能启发学生独立思考，一旦学生的独创精神被激发，他们的积极性是很高的，教师会惊讶地发现，学生几十双眼睛，观察到了教师观察不到的东西，学生几十个头脑，想到了教师想不到的问题，甚至在用词造句上，他们也会创造不少“奇迹”三、指导积累作文素材，解决作文的“无米Z炊”对作文而言，阅读是“流”。阅读不但会使学生产生写作的欲望，而且大量的长时间的阅读积累，还会在内容、构思、语言等方面，对写作产生多方

7、面的深刻的影响。关于阅读与作文的关系，古今屮外有许多名人名言。我国唐代人诗人杜甫的两句是大家非常熟悉的“读书破万卷，下笔如有神”。张志公先生也曾说：“读和写Z间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行写的训练这两人的话都包含着他们深刻的人生休验和写作经验，不能不引起我们高度的重视。那如何来指导学生的阅读呢?培养学生的阅读兴趣。既然要培养学生的阅读兴趣，就要提供各种内容的读物，让兴趣个异的学生都能找到自己喜欢的读物。惟其如此，才有可能读起来爱不释手，并久而久之养成阅读习惯。指导学生选择读物。学生除了自由阅读之外，教师也还要提倡学生“扩大阅读面,增加

8、阅读量”,要“读好书，读整本的书”。因此，教师要适时地指导学生选择读物。这里所说的指导是推荐，是引路，而不是“规定”。指导学生选择读物，大体可以分两类