幼儿教师专业发展影响因素及提升策略

《幼儿教师专业发展影响因素及提升策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼儿教师专业发展影响因素及提升策略【摘要】教师专业发展是幼儿教师专业化的方向和主题。幼儿教师的教育信念、专业态度、专业知识和专业能力是影响幼儿教师专业发展的重要因素。幼儿教师专业发展的提升策略包括：坚定幼儿教师的教育信念；端正幼儿教师的从业动机与态度；夯实幼儿教师的专业知识；提升幼儿教师的能力素养。【关键词】幼儿教师；教师专业发展；策略中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843(2012)03-0076-03“教育大计，教师为本”。随着国家对学前教育的不断重视，幼儿教师队伍的整体素质与质量越来越受到高度的重视。在教师专业化浪潮席卷的

2、当下，幼儿教师专业发展问题日益受到广泛关注。如何根据教师专业化的一般路径，结合幼儿教师的特殊身份，找寻适合幼儿教师专业发展的适切之路，已成为推进幼儿教师专业化水平的重要命题。一、教师专业发展：幼儿教师专业化的方向和主题“教师专业化”与“教师专业发展”两个概念一般情况下是通用的，可视为同义词，都是指增强教师职业的专业性质，提升教师的专业发展水平。但若是细加区分，两个概念还是基于不同立场各有侧重。概括而言，"教师专业化”一般基于社会学的立场，侧重教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”一般基于教育学的立场，侧重教师个体的、内在的专业化提高。严格区分

3、"教师专业化”与“教师专业发展”两个概念的内涵，是随着教师专业发展研究进程而不断明晰的。早期推进教师专业水平的提升主要靠的是群体策略，依靠教师行业协会，采用罢课、与政府谈判等集体形式来提升教师的社会地位与职业声望。其主要目的是希望教师职业能够取得像医生、律师、工程师等职业一样的专业地位，从而以教师职业的专业化来实现教师待遇的提升与专业水平的提高。但是，后来人们发现，采用罢课、与政府谈判等集体形式来提升教师的社会地位与职业声望的做法，只会让社会与公众失去对教师职业专业化的信心。这样，教师个体专业化就凸显而出，通过一个个高质量、专业化的教师个体来提升教师

4、职业的社会形象，从而达到社会与公众对教师职业专业化的认可。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。随着教育改革与实践的不断推进，在世界范围内，各国纷纷认识到教师质量对于教育质量的重要性，越来越重视提升教师的专业化水平，造就高素质的教师队伍。此时，教师专业发展的早期群体推进策略逐步式微，教师个体专业水平持续不断的在职提升日益受到广泛关注。'‘当专业社会学研究逐渐式微之时，西方的学者们开始从关注教师专业地位之提升、收入之增长及政治权力的获取等一系列外濟的方法转而探求教学工作自身的特性，并希望借此促进其专业水平的提高而最终获取社会对其专业地位的承认。”[1

5、]因此，“20世纪80年代后，西方学者与公众对过去忽视教师专业发展和教学技能提高的做法给予了强烈的批评，教师专业化目标的重心逐渐转移到了教师专业发展上。”[2]所以说，20世纪80年代以来，教师的专业发展成了教师专业化的方向和主题。只有以高素质的教师来实现高质量的教育，才能引得社会与公众对教师职业的敬仰，才能提升教师职业的社会声望，真正让每一个教师个体感受到自己从事的是"太阳底下最光辉的事业。”幼儿教师作为庞大教师群体中的一份子，当然不能例外。无疑，教师专业发展也已经成为幼儿教师专业化的方向和主题。二、幼儿教师专业发展的内涵及其影响因素1994年1月

6、1日起施行的《中华人民共和国教师法》第3条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。从此，教师的身份被法律正式确定为''专业人员”。1995年12月，国务院颁发《教师资格条例》，第2条规定：中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。这样，教师专业化的身份就有了操作程序上的保障。从此以后，国内学者对教师专业化或者教师专业发展展开了系统、深入、全面的研究，积累了丰硕的研究成果，幼儿教师专业发展也不例外。综合当前国内学者的已

7、有相关研究，对于教师专业发展的内涵有着广泛的研究，发表了不同的学术见解，概括起来主要从两个方面来揭示教师专业发展的内涵。即一是从个体和群体的角度来解释教师专业发展。从个体角度看，教师专业发展被定义为：'‘通过系统的努力来改变教师的专业实践、信念以及对学校和学生的理解”，它'‘强调教师个体知识、技能的获得以及教师生命质量的成长”。从群体的角度看，教师专业发展是指教师这个职业群体符合专业标准的程度，即职业专业化过程。二是社会学对教师专业发展或教师专业社会化进行了多种解释。[3]除了教师专业发展的概念受到众多学者的关注与研究外，教师专业的结构也引起了研究者

8、的兴趣，提出了不同的观点，代表性的有如下4种：关于教师专业结构的几种分析[4]上述4种关于教师专业结构的分析