幼儿手工制作指导方法浅探

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1、幼儿手工制作指导方法浅探摘要幼儿的手工教育活动是教帅引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出有一定空间的、的多种艺术形彖的一种教育活动。它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。关键词幼儿手工制作活动指导方法幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为冃标，以幼儿绘画、手工为主的活动。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥口己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态对各种形态的具有可变性的物质材料进行加丄、改造，制作出占有一定空间的、对视的、可触摸的多种艺术形彖的一

2、种教育活动。①手工制作是一-种工艺创造活动，是幼儿美术学习与美术创造实践活动的重要组成部分。它在幼儿身心成长和思维发展过程屮所起的作川，并不亚于绘画。事实上，幼儿时期很多孩子在对画笔感兴趣Z前，就已专注于摆弄手屮的物品。如：小班幼儿经常会拿出白己的手绢，一会折成帽子，一会折成老鼠,或者把手捐一•根根接起来拔河。可见，幼儿的兴趣首先是在手屮。许多成人,至今仍对幼儿时期玩泥巴、堆沙塔、折纸飞机时所亨受到的快乐记忆犹新。可见，顺应幼儿生理心理发展规律，从兴趣入手，把握时机引导孩子多进行一些有趣的手工制作活动，可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性

3、和实际操作的能力，促使君力的发展。一、教师指导幼儿手工制作时常见的几种问题（一）在美术教学中，重绘画、轻手工。幼儿手工活动和绘画活动一样，也是有益于幼儿手脑发育的美术活动形式。它是幼儿园美术教育的重要组成部分。喜欢玩泥十•是幼儿的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。幼儿也喜欢进行动手动恼的撕纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动。教幼儿制作玩具不仅是一项经济、实惠的活动，而且通过白制玩具可培养幼儿综合运用所学的美术知识和技能，锻炼幼儿动手能力和克服困难的意志。（二）知识技能传授与幼儿的全面发展相互矛盾。由于对新的教冇

4、观念有不同的理解，还有些教师片而强调幼儿的门主性，教师的主导作用在弱化，出现了不敢教、不指导的放任白流现象。知识技能传授与幼儿全血发展并不矛厉，关键是怎样辨证处理好二者之间的关系。（三）评价方法不当，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表现在用“像不像”作为评价幼儿作品的惟一标准。幼儿作品里的侮一块材料，形状,色彩都充满了幼儿独特的观察力、理解力和想像力。我们常会听到老师这样评价幼儿的作站，“你今天捏的小猪真像，”“你怎么跟老师粘的不一样呢？”如果以这种标准來衡量孩子，会不山自主地拿起孩了手屮的泥代替孩了完成作品。孩了不能亲自感受美、创造

5、美的乐趣，也失去了体验成功的快乐，丧失创作的积极性。二、指导幼儿手工制作的方法（一）意图阶段的指导。幼儿手工制作指导方法探析金哲伊（兰州石化矿区服务事业部幼教中心化工街幼儿园甘肃省730060）摘要幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥口己的想彖力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有对变性的物质材料进行加工、改造，制作出有一定空间的、的多种艺术形彖的一种教育活动。它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。关键词幼儿手工制作活动指导方法制作一件手工作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。幼儿早期的手工制作多为自发

6、性，就是玩耍。如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，听到了撕纸发出的声音。使幼儿产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将意图叨朗化。（二）构思阶段的指导。由于幼儿的思维是直觉的，因而他们对手工制作的构思与成人有显著区别。一般说來，早期的幼儿很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”、“借形造像”。首先，帮助幼儿积累多种表象幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式，教师可让幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。其次，提供多种材料，引导幼儿进彳亍联想。在手工制作活动中，应把最具冇

7、表现力的一些材料提供给幼儿，让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。最后是引导幼儿多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成的艺术手法，幼儿对于造型、色彩、构成的艺术手法的学习，可以通过欣赏的途径來获得。（三）制作阶段的指导。幼儿的制作与成人制作的最大区别在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那么灵活、楮确。因而制作的手工作品显得粗糙，不整齐、不平滑。在活动中，教师应从以下儿个方血进行指导训练。1.学习各种工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在，因此，教师首先耍注意根据幼儿身心发展

8、的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。2.提供练习的机会，训练手的灵活性。在对幼儿进行手的灵活性训练时，可先进行分步练习，再进行