新课程背景下有效课堂评价策略探微

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1、新课程背景下有效课堂评价策略探微推行素质教育,主渠道在于课堂教学改革。怎样优化教学过程，促进学生全面发展？课堂评价是其中必不可少的一方面。课堂评价指在教学中，教师对学生参与学习活动的情况给予灵活化、多样化的语言评价，其目的是促进学生潜能和创造性的发挥，使学生树立信心，增强克服困难的决心，保持持续发展的动力。它具冇激励、诊断和发展的功效。新课程呼唤“以学生发展为本”的新评价，提倡改变传统单一的甄别与选拔的评价理念。因此，关爱学生生命发展，发挥评价的激励、导向、诊断等功能，为学生的学习创设富有诗情的评价环境，促进学生和谐发展是新课程小学牛语文课堂学习评价的追求。一、农村小学语文课堂评价现状由于不

2、少教师对新课程理解上的偏颇，导致在我们农村小学语文课堂评价方面出现一些不和谐现象，不得不引起我们对课堂评价现状的重新审视：1.盲目鼓励为体现教师的人性关怀，许多老师都拿出赏识教育的法宝一味为学生叫好。即使学生回答不精彩，教师也鼓励：“你真聪明！”甚至学生回答偏离文章主旨时，老师还评价：“真有创意这种盲目的鼓励没有对学生冋答内容的思维含量加以辨析，不能真正激发学生探索欲，反而会把学生引向思维歧途。学生听惯了这种拔高式评价，就会形成浅尝辄止和随便应付的学习态度。2.言不由衷“说得不错”“你读得真好”这种常挂在嘴边的评价语已成为有些教师的口头禅。嘴上说着表扬的话，表情却暴露出老师平时很少鼓励孩子，

3、因为教师一节课都一脸严肃。这样的表扬言不由衷，只不过在走形式，难怪学生対这种评价无动于衷，常以麻木之态对待。3.模糊评价课堂评价最大的特性是导向性，即通过教师评价，让学生知道自己的理解是否正确，该如何调整思维。有的教师总是用“很好”或“很棒”等浮泛语言评价学生，让人不知“好”在哪“棒”在何处。这样的评价没有点明实质，学生找不到被表扬的感觉，教学效果就大打折扣。4.形式单一一些老师的课堂总是以简单重复的话给予表扬，用久了，学生耳根生茧，课堂气氛沉闷。还有的老师在学生回答正确时，号令全体学生一起拍掌表扬。一节课掌声响了十几次，受到表扬的学生开始兴奋，接着习以为常，最后并不稀罕。这种表扬泛滥的方式

4、机械无效，很少带有感情因素、激励因素、评价因素，不利于学生个性的发展。5.草率武断有的课堂，当学生答出教师期待的答案时，教师就以高度的评价结朿话题，对错误或不标准答案马上予以否定，很快进入下一教学环节。语文学习是极具个性化的，“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，対不同问题,学生会有不同看法，不同感悟。当学生的看法有分歧时，匆匆以即时评价结束，不利于培养学生思维，展示学生个性。二、冇效性课堂评价的策略在新课程背景下，通过科学有效的课堂评价帮助学生建立自信，促进学生以积极的心态投入学习，达到充满生命活力的完美境界，是我们开展课堂评价研究的追求目标。以下结合本人的经验，就语文课堂评价的有效性谈谈自

5、己的观点：1.实事求是《语文课程标准》规定：“对学生的日常表现，应采用激励性评语，尽量从正面加以引导。”但鼓励也有限度，不能一味表扬，教师要关注学生学习的状态，给予实事求是的描述。对正确和具有创造性的冋答给予肯定，使学生感受到成功的喜悦。当发现学生的“体验”偏离了课文的价值取向，教师要用客观的评价引导学生走向正道，形成正确的价值观和人生观。有位老师教了《狐狸和乌鸦》一文后让学生谈感受，一个学生说懂得如果想得到别人东西，别人不给时，要多动脑骗他，让他自动送上门。该教师听后还表扬学生的想法独特。这种只顾“独特”体验，不问“价值取向”的课堂评价，是失大于得的。语文教学要为学牛能够全面发展和终牛发展

6、奠定根基，教学评价要往使学生形成正确的价值观方面导向。在该例中，教师可如此评价：“你能从不同角度思考问题，值得赞赏，但你打不打算学习课文中的狐狸？”这样的评价肯定了该生多元思维的优点，又引导他再度审视自己的思路，主动建构正确的价值观一一要做个诚信的人。在教师的探询下，学生可能会说：“狐狸用这样的办法只能骗一次，别人以后就会不信任它。我才不会向它学习。”2.贵在真诚语文课堂是学生、教师、作者三者感情碰撞的空间，是丰富多彩的情感世界，没有真情的教师，没有真情的评价，如何能调动学生情感，让学生享受语文学习的乐趣？教师要用真心去感染每位学生，启发学生内心的真情。对待学生精彩的朗读、独到的想法，教师都

7、应出自内心地赞赏。教师善意的微笑，理解的眼神，激力的话语，不仅传达了关爱，还表达了信任和激励，使学生在平等的氛围中倾吐心灵的声音，享受生命成长的喜悦。特级教师孙双金老师的课堂总是充满真诚和期待的。他善于从学生身上找出闪光点加以评价。在他的课堂上随处可见他赞许的目光，肯定的微笑，随时可听到这样的评价语：“读得好，声音响亮，这是自信的表现。”“同学们提出的问题真了不起！这是三个思想，三朵智慧的火花”……这些弥漫着