指导学生自主探究_促进学生主动学习

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1、指导学生自主探究，促进学生主动学习为全面推进素质教育、全血落实国家基础教育课程改革，为加强课堂教学改革，提高课堂教学效益，山东省数学优质课于今年五月十AH——五月二十二日在泰安举行，聆听了马老师等30多位数学老师和部分老师的评课，日睹了精英们的不同风采，他们彻底改变了传统的教学模式，改变了以教师为中心、以课本为中心的课堂教学局面，体现了“自主、•交流、合作、探究、互动、创新''的课堂教学原则和以“学生的发展为木”的基本理念，他们突出表现在指导学生自主探究、合作学习，促进了学生的主动学习和发展，促进了学生的创新意识和实践能力，

2、真正使学生成了学习的主人，现就学习情况浅谈自己的体。一、创设情景，激发学生学习的积极性创设教学情景，能使学生对所学知识产生浓厚的兴趣和对新知识的求知欲，能激发学生探索学习的主动性和积极性。他们在教学新知识之前，都根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间产生的认知冲突，去激发学生自主探究的欲望和学生主动参与学习的机会。创设了与教学内容相关的教学情境，使学生的学习情绪达到了最高境界，把所学知识了解、掌握到最好水平。例如；马老师在讲“等量代换”一课时，这样创设情景：先通过曹冲称象的故事去激发学生兴趣，然后由课件展示大象在船上的刻度

3、、再将大象赶下船，装上石块达到同样的刻度，最后再称石块的重量，即得大象的重量。这样从学生已有的知识经验出发，把枯燥的等量代换变成有实用性、愉悦性的具体情境，从而引发了学生的学习兴趣和疑问，调动了学生主动学习的积极性，使学生全身心的投入到了教学活动中。二、及时指导，培养了学生自主探究的信心教学过程中，需要学生探究的问题，既给学生提供了成功的机会,也可能存在暂时的失败。由于学生能力的差异、努力程度及问题的难易程度的影响，有些学生在探索活动中没有达到老师预期的冃的，我们的执教老师，对于学生暂时的失败，发挥了情感的力量，排除了因学生

4、失败所产生的消极因素，增强了学生继续探索的信心。在教学中做到了善于启发诱导，及时指导、更保持了旺盛的求知欲，使探索活动成了学生内在的需耍，学生在融洽、和谐、宽松的学习氛围中敢想、敢说、敢做、敢于质疑，为培养学生的自主探究能力提供了适宜的平台，从而促进了学生的主动学习。例如，汪老师讲的可能性，再进行放球比赛时，由学生按要求以组为单位解决三个问题：1、任意摸一个球，一定摸到绿球；2、任意摸一个球，不可能摸到绿球；3、任意摸一个球，可能摸到绿球。在进行放球时各小组信心十足，积极合作，但有的小组遇到了失败，但汪老师因势利导，指导学生

5、自主探究，去分析问题、解决问题，使学生学得非常开心，从而有效的培养了学生自主探究的信心三、巧设阶梯，提高了学生自主探究的能力做课教师在指导学生掌握知识的同时，指导学生把自己的学习作为认知的对象，理解总结自己的学习过程，掌握学习的方法和解题的技巧，使学生学会了观察、学会了操作、学会了思考、学会了学习。执教老师把学习过程变成了在教师指导下，让学生自主探索、发现新知的过程，放手让学生自主尝试，探究归纳总结，从中发现问题并寻找解决问题的途径和方法。例如：宗老师教学“等量代换”时，适时指导，采取多种形式，设计适当的坡度，课堂以“首战告

6、捷一一挑战自我——再攀高峰”做主线，架设了必要的桥梁，使不同的学生学习了不同的数学，及时有效的帮助学生明确了冃标，攻克了堡垒，掌握了自主探究的方法，提高了学生自主探究的能力。四、善抓时机、培养了学生自主探究的学习习惯良好的学习习惯是获得好的学习效果的基础，在这众多的优质课中，执教者都能抓住有利时机，帮助学生养成自主探究的学习习惯。例如，执教平行四边形的面积吋，刘老师现引出长方形的面积公式，然后让学生用数方格的方法求出平行四边形的而积，最后由学生水到渠成的推出平行四边形的面积公式：s=aho又如，杨老师在在教学怎样认知整数时，

7、引领学生观察了3时、7时、10时时，启发同位、同组讨论，分针的位置有什么相同的地方，让学生自己总结认识整时的方法……这样善抓时机能有效的培养学生主动探索的学习习惯。