浅论小学语文教学课堂提问价值性

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1、浅论小学语文教学课堂提问价值性内容摘要：提问是语文课堂教学中经常使用的一•种教学方法，好的提问不但能培养学生思维能力，而且它也直接影响到课堂教学的成败。一堂好课，它往往在提问这一环节上是设计精巧的。但对于我们新老师，总是不能很好地把握好提问这一环节。于是我就结合自己的实习经验从问题设置，问题探索方式和提问方法及技巧这三方而来谈谈小学语文教学课堂中如何做到提问有价值性。关键词：提问语文教学教师学生方法一、提问不恰在小学语文教学课堂中，问题是学习的动力，教师一个好问题的抛出在课堂上往往会有意想不到的教学收获。但对于我们新老师，在课堂提问这一环节总是存在弊端，比如问题设置过于简单，数

2、量过多，没有明确思考价值，这往往就会影响到我们课堂教学的成败和教师对教学的自信心。二、问题设置那怎样算是个好问题呢，我觉得问题的设置，需要充分了解学情，适合学生的认知水平，紧扣这点从以下儿个方而来展开：(-)在问题回答的对象选择上，问题设置需把握好难易程度，学生是教学的主体,我们面向的是全体学生，而不是一味地叫那些优秀生來回答，我们往往忽略那些差生，也以致他们在课堂上总是做小动作，其实这与我们教师问题冋答者的选择有很大关联，此现象在学生看来是不被重视，所以恶性循环，成绩下降，因此如果我们教师要引起注意，在回答者上要适当的选择。(-)在问题数量上，不适频繁，过多问题只是牵着学生走

3、，他们总是处于被问题“问题轰炸”下，哪有时间用來思真正有价值性的问题。(三)在问题设置方式上，可以借助多媒体和联系学生的生活实践，教师可以播放各种有趣的、诱人的的动画作品來创设情境。在《数星星的孩子》中，我就以播放一首学生都会唱的《天上的星星》，在美美的音乐声中，来学习文屮第一段那美美的夜空，你从哪儿体会到了夜空的美。这样的设置从而激发起学生学习的兴趣，萌发出学生积极主动探索的求知欲望，也为学生阅读前做好心理准备和探索准备。再者联系生活实际,我在《恐龙的灭绝》一课中，我就播放了一些关于恐龙以前生活的应面，并且让学生自己谈谈他所认识的恐龙是怎样的。恐龙木身对于学生就是特别喜欢的动

4、物，这样的设置会让学生感到亲切，以至对今天恐龙为什么会灭绝引发深入思考，进入文本。三、问题探索方式讨论是探索方式的重要方式Z-O新课程标准中提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，而讨论是为每个学生表现的机会，学生在讨论中增强了自主合作精神，这也是个取长补短的过程，他们的自信心和成就感也在口我表现中得以提升。讨论的形式可以是全班，也可以是同桌或以小纽•形式，而我们教师的问题设置可以是已有的设问，也可以是学生的质疑。有时候一个问题的抛出，若果能让学生自己通过讨论寻找问题答案，他们在这讨论过程中培养的正是合作能力，而教师只是起引导作用。我在《恐龙灭绝》的拓

5、展延伸屮，我就是引导同学们自由发挥恐龙除了书屮提到的几种灭绝方式，你认为还有哪些，让孩子们也來当当小科学家，帮那些科学家们想想，这样让学生们既有表现小科学家的机会，激发了学生的发言积极心，乂是个学生间互相学习的平台。四、提问的方法和技巧课堂提问的方法和技巧很重要。提问的方法正确得当，能很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的日的，对于培养学生思考问题的能力有不可忽视的作用。现简要介绍几种：(-)提问要针对文章的重点、难点设计课堂提问要根据文章的教学冃标，紧扣重点，抓住难点。如教学《爱迪生救妈妈》，我是以医生夸奖爱迪生聪明的话切入文本的，医生说今天多亏了这个小家伙，那今天到底发

6、生了什么危机情况，医生要这样夸奖他。然后再回到文章开头，在讲解爸爸在请来医生后我提了个问题是问学生是否立刻进行手术，然后再问为什么不能及时做手术，这样显得问题有些繁琐，小问题设置过多，重点不集中，其实在悄况危急这几段的文本处理上，可以直接让学生找在场人的不同表现的相关语句，來体会他们那焦急万分而无奈的心理状况。而这些只是为文章后來的爱迪生聪明做铺梨，重点在于爱迪生怎样救妈妈，而不是救妈妈前是怎样的状况，所以提问时要针对文章重难点，有些问题你不提，其实学生也懂，一勢筐里东西并不是什么都抓，这样会什么都抓不住，没有主次Z分。（-）抓住机会，设置问题，富于启发性学生学习一篇课文，不是

7、一开始就有兴趣的。因此，教师要善于抓住机会，针对学生的年龄特点，采用不同的方法设置问题，调动学生学习的积极性。课上设计学生感兴趣的问题，可使学生的思维活跃，思路开阔。如《丑小鸭》一课，我一开始出示的就是II小鸭图片，记得当时学生看见那的小鸭子都笑了，我就问他们为什么笑呢，同学们都说它长得一丑，后来我再出示白天鹅，学生的眼睛瞪得发亮，好美的天鹅啊，都不经发出了赞美声，此时我就抓住机，我就以前后对比方式进入文本阅读，全文以丑小鸭怎么变成美丽的白天鹅为主线贯穿始终，这样就做到了抓住机会，以一个紧扣