唯一的听众说课稿六部分

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1、《唯一的观众》说课稿各位老师：大家上午好！今天我说课内容是人教版义务教育课程标准小学语文六年级上册第三单元中11课的《唯一的观众》第二课时。下面我将从说目标、说教材、说学法、说教学过程四个方面来进行我的说课。一、说目标：我现在针对第二课时的教学内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标1、有感情的朗读课文。2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、根据课文内容，展开合理想象，体会人物复杂的心理，初步感悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。我确定此目标

2、的依据如下：一、基于对课程标准学段目标的理解。《课程标准》指出第三学段学生“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思””“诵读优秀诗文，注意通过语调、乐律、节奏等体位作品的内容和情感”。这就是告诉我们第三学段的学生可以通过看注释，了解诗词义、边读边想象诗词中情景的方法，感知诗词大意并能用自己的话讲述词句的意思。二、基于对教材的认识。《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“心灵之歌”，编者编排本组教材的目的就是让学生阅读课文，感受文中人物美好的心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己爱心帮助别人的风尚。在《唯一的听众》一文中，由于

3、那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。”那些美妙的音乐在琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。　　本文语言质朴、清新、很有美感。如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。三、基于对单元重点项目的理解。本单元的重点在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。四、基于对学情的认识。《唯一的观众》的

4、内容与学生生活实际比较相似，学生或多或少都有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一些难度，需要为学生创设情境，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。因此，本课时我确立的教学重、难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。二、说教法及学法：课程标准指出；语文课程应

5、注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化的内涵和语文应用规律。所以这节课我通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，力争课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程、是自主学习能力培养的过程。在教法的选择上，我选择“以读入手，生发想象”，“以想为器，培养思维”，“以说为主，锻炼口语”。在过程中安排想象的练习，既帮助学生深入的理解课文，又促使学生动情、动心去学，同时也是引导学生掌握学法。因此在学法上，我的学法指导是：1、自主实践法。给学生创设一个默读、静思的氛围，让学生读文章、思问题、划重点、悟感受，学表达。2、探究交流法。学生自主探究学习，通过师生交流讨论与汇

6、报解决疑难。三、说教学过程：（一）谈话导入，引出童趣：新课导入是不容忽视的一个环节，合理的导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。开课伊始，随着小提琴曲的伴奏，出示课文“我“前后变化的句子，引起疑问，激发阅读期待。（二）自主探究，了解人物内心：这个板块分为两部分一是分析语言，了解原因。认真默读课文2-8自然段，找出老人说的话，用“~~~~”划出，再想想老人是在什么情况下说的，相关的句子用“——”划出。通过学生默读课文，画出老教授鼓励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对我的影响。二是深入内心，体悟感情。通过抓住老教授几次平静的望着的心理活动的想象小练笔，引导学生体会那种无声的鼓励，深刻

7、理解老教授那种“看不见的爱“的巨大力量，使学生在体会语言的同时达到文理、情理、道理三理交融，从而升华了学生的情感。在此过程中，读与写有机地结合起来，凸显语文的人文性和工具性。（三）适时解题，拓展延伸1、解题：课题《唯一的听众》，用唯一来修饰听众，有着“独一无二“的意思面对成百上千的观众演奏小提琴曲，”我“唯独想起的是这位自称”耳聋“的老人，表明了老人在”我“心目中有着崇高的地位。句子写出了”我“对老人的感激，同时也点明了