王志娟感受领悟积累运用

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1、感受领悟积累运用…-浅谈尝试教学法在语言文字训练中的运用工作单位：栾川县庙子镇中心小学姓名：王志娟谈起语文教学，我国著名教育叶圣陶先生曾做过不少精辟的论述，他认为：语，即语言，文：即文字。语文教学的实质是语言文字的教学。究竟如何进行语言文字的训练，大家在认识上还是千差万别的，具体做法上更是各有千秋。有人认为，语言文字训练就是让学生大量地、反复地做练习。不仅各种版木的练习册、测试卷、复习资料铺天盖地地扑向学生，而且大黑板，一黑板接一黑板，也就是变“堂堂灌”为“满堂练”。结果,加重了学生的课业负担，挫伤了学生的积极性、主支性。况且，这种做法也不利于学生的兴趣，提高课堂效率。还有人认为

2、，语言文字训练就是脱离课本内容、孤立地进行语言形式练习。因此，就不惜耗费人量时间精力，把字、词、句、语法修辞等语文基础知识归类编在习题集，让学生练、练、练。诚然，以上这些认识和做法，都与语言文字训练有关，但若将它们视为语言文字训练经验模式去推广、照搬，未免有一定的弊端，都不同程度地违背了语言文字的训练规律。笔者认为，语言文字训练，不是一招一式的。也不是语文教学的某个阶段，而是一个“过程”，学生将范文的语言内化为自己的语言的过程。具体地说，就是在教师指导下，学生对范文语言的感受、领悟、积累和运用的过程。正如叶圣陶先生据说：“语文方而，许多项口都要经过不断的练习,锲而不舍，养成习惯，

3、才能变成自己的东酋”。这句话道出了语言文字训练的实质，为语言文字训练提高了依据，指明了方向。由此可见，釆用“先练习讲”的尝试教学法进行语言文字训练，是符合语文教学规律的，是当今提高语文教学质量，对学生进行素质教育，十分理想的教学方法。为什么这样说呢？尝试教学法的教学环节与学生学习语言文字的心理过程（即：感受-积累-运用）是相一致的。例如《可爱的草塘》一课，先仔细体会描写景物的方法。浪花（翠绿翠绿）的，绿得（发光），绿得（鲜亮）,欢笑着，（翻滚着），一层又一层（涌向）远方。仔细瞧那浪花，近处的呈（鲜绿色），远一点儿的呈（翠绿色），再远一点的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片。（茫茫

4、的）跟蓝天相接。这里提示学生带着总题去自学课本，让学生亲自感受形象优美的语言，结合语言环境去领悟词语的意思。学生通过自学都不难准确地将空中答案填好。然后进行讨论，理解词语的意思，体会描写的方法。进行这一环节，由于学生理解水平不同，答案不尽相同，教师不矢时机地诱导，使学生理解答案，并体会词语用法及描写景物方法。通过这些教学环节、语言文字的训练，体现了学生由感受、领悟到积累的这一学习过程。接着出示第二道试题:用第一题空内所填词语说一句。（提示学生根据昨天观察的小河、校园、松林的景物，用第一题描写的方法讲。这题一出，课堂就活跃起來了，有的翻书，有的思索，陆续举手发言。如：对落叶松林景物

5、的描述，有的说：远看松林，翠绿翠绿，像绿色的海洋，又像绿色的地毯。显得那样清新可爱。还有的说：“松林远看、近看，绿色各不相同，深的、浅的、明的、暗的，绿的鲜嫩,绿的动人。“这里不仅通过学生讨论，积累了学生的语言，而且培养了学生联想能国和发散思维能力。结果，学生们都能用所学的那些生动形象的词语，对所熟悉的自然景物进行了具体的描述，达到了有积累到运用的目的。综上所述，不难看出，运用尝试法对学生进行语言文字训练，最能有效地使学生将范文的语言化为自己的语言，学生不断地、反复地,由浅入深，由易到难地进行训练，语言能力自能有所提高。由此看来,只有采用尝试法，才能完成学生对范文语言文字的感受、

6、领悟、积累、运用的全部过程。由自学、讨论达到积累语言、掌握用法，达到用自己的话表达自己的思想感情，才是真正意义上的文字训练。在尝试法整个教学环节中，不仅全面提高了学生的素质，并且简便实用、易于操作，教学效果良好。它不失为当今语言文字教学最理想的教学方法,为语文教学改革掀开了新的一页。