碧石王丹习作教学论文

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1、无形的技巧扎寨于真实的生活——农村小学习作教学浅谈鄂城区碧石镇樟树岭小学王丹联系电话：13886302402一说到习作，学生害怕，教师头痛，简直就是语文教学中的一块顽疾。特别是农村小学习作教学，更是农村小学语文教师身上的毒瘤,除不掉的话会严重影响语文教学的质量。就因为农村经济条件差，大部分孩子阅读资源贫乏，生活范围狭窄，家长文化程度低。这也正是农村和城市孩子数学不分上下，而语文相差甚远的主要原因。一边是由于习作而受影响的语文教学，一边又是农村这样一个客观存在的现实，没有可供借用的习作教学方法，只能结合课标

2、要求探讨出切实可行的路子。这学期刚开学，正是刚过完年。我想，这次有素材了吧，已经是四年级的学生了，多少积累了些语言。于是我布置了一篇习作：要求写写寒假里的事。可以是难忘的、开心的……第二天，作文交上来一看，全懵了。全班的作文不是像记流水账一样，吃年饭、拜年、给多少压岁钱，把生活写得要多无聊就有多无聊，要多枯燥就有多枯燥。就是“创造”的生活，比如《寒假游长城》，长城两岸树木苍翠欲滴,红花绿草精神饱满……空话、假话让人忍俊不禁。我在思考，没有真实性可言，过分讲究技巧的习作就像披着华丽外衣的“东施”。形式重于内

3、容，喧宾夺主。习作这种用来表达真情实感的途径作用也被作秀替代了。但是只追求真情实感，认为只要够真实，就算一点技巧也不懂也能写出很好的习作，这也是不够的。那么两者的位置该怎么摆呢？当然真实的生活是第一位的，写作技巧排在第二位。因为只有把写作与生活联系起来，才有生命，有可看性。而技巧决定是否好看、耐看、精彩。怎样才能保障“生活”的第一位，不让“技巧”越权呢？这就不能把“技巧”摆在桌面上。如果教师写作指导时总把技巧挂在嘴边，注意中心明确、有条有理、详略得当、前后照应、比喻、拟人、夸张、排比、人物对话描写、外貌描

4、写、动作……这样不仅狠狠打击了学生们的写作兴趣，还使习作充满了功利色彩。我们要把“技巧”融合在平时的语文教学中，每一个单元的课文作为例子，不仅仅承载着语言文字的教学任务，还有许多表情达意的技巧的传授。我们语文教师完全可以在带领学生解读文本时，多引导学生感知、感悟，潜移默化文本中的技巧。以润物细无声的方式达到水到渠成，瓜熟蒂落的效果。让学生能自然而然地运用到自己的习作中去。古今中外，多少大文豪不都是情动辞发？止是因为他们积累了丰富的语言基础和技巧，才能准确、形象地表达自己的内心。这不正是让无形的技巧扎寨于真

5、实的生活吗？这不正符合课标中提出来的不再从中心、条理等方面提过高的要求吗？想要学生的习作在真实的生活基础上融入无形的技巧，这对教师是个大挑战。介于上次《寒假里的一件事》的失败经验，在新学期第一单元的学习屮，我就注意到四篇课文后的语文园地《口语与习作》,要求写《我们的校园》。在习作教学之前我利用文本做了许多的铺垫。比如：《桂林山水》这组句了：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得町以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。《七月的天山》里的：满山都是高过马头的野花

6、，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。在教学中，让学生在读中感,读中悟，“你发现这样写好在哪里？”学生马上会体会到这样写形象具体，比喻贴切，而且三个相同句式连起来读给人一种音韵的美感。然后熟记，背诵，摘抄。比喻和排比的技巧深入学生的心灵一一原来可以通过比喻和排比的方法把景物写生动。《记金华的双龙洞》里:“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”我问学生:作者提了个什么问题？问题的的答案呢？让学生找出来后，马上反问学生作者这样自问自

7、答好在哪里？学生通过朗读能得知可以通过这种自问自答的方式引起读者注意。那么在习作中想引起读者的注意力该怎么做？设问的技巧又无形中教给了学生。“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过说感觉的手法来说明孔隙窄小。“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这吋天山的无边繁花呢？”通过反问加强语气……因为我在前面的教学中做好了种种铺垫，上习作指导课时，我只是带领同学们走了一趟我们熟悉的校园。学生就能拿起笔来开始

8、写作了。陈咨元是这样描写校园的紫荆花的：校园门口的两棵紫荆花树像门卫一样守护着我们的安全。朝树上望去，有的还是花苞，像在母亲怀里沉睡的婴儿；有的含苞欲放，像18岁的小姑娘羞羞答答、遮遮掩掩的；还有的已经全开了，绽开粉嘟嘟的笑脸冲你笑呢！陈丹写操场的松柏：操场正中间矗立着一棵松柏，真像一把巨伞。松柏的叶子像针，又细又长，一不小心会刺痛你的手；像刺猬的外套，又多又密，数也数不清；像牙签，还能帮你挑出牙缝里的食物残渣。陈博描写骏马时